《矛与盾的集合》是三年级上册第七组的一篇阅读课文，请你认真阅读教材简析和课文，然后完成（1）～（2）题。
【教材简析】
本文写的是发明家手持矛与盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了如何发明坦克，并由此说明一个道理。选编此文，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明一个道理；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
矛与盾的集合
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英国的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这一庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！
（1）请根据教材简析和课文，认真思考，准确恰当地制定本课的教学目标。
（2）假如由你来执教这节课，将有哪些基本的课堂教学环节？简明扼要地阐明你的教学设计，最终能达成上述教学目标。
正确答案及解析
正确答案
解析
教学目标：
①能正确读写课文中的生字新词，会认6个生字，会写14个生字；
②正确朗读课文；
③在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语；
④读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力；
⑤初步了解用事实来说明道理的表达方法。
（2）教学设计：
一、故事引入，揭示课题
讲成语故事《自相矛盾》（可由学生讲）
二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文
1．认读生字
2．认读词语（分两组）
（1）第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。（这组词语只要求读正确即可）
（2）第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解）
3．朗渎课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。
4．用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。
三、再读课文，深入分析
1．学习第1～4自然段
坦克第一次出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？
（1）小组合作学习1～4自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有关的词句。
（2）全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：
比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。
（3）参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。
2．学习第5自然段
矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。
（1）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。
（2）第一句话：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
①联系这句话说说“合二为一”的意思。
②说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）
③生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？
（3）有感情地朗读第5自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。
3．学习最后一段，揭示道理，拓展思维
为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？
理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者!”
（1）联系这篇课文说说这句话的意思。（提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的）
（2）你还能用哪些例子说明这句话？（学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔：电风扇和取暖器的集合——空调……）
四、总结写作方法，仿写课文
1．这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的？
（这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力）
2．仿照这篇课文，想象编写一个发明故事（如：橡皮头铅笔的发明），说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理。
五、板书（略）
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