本学期，周老师承担两个班的教学任务，按照教学计划，本周应该进行“申请免费电子邮箱”这节课的教学。在给（1）班学生上课时，周老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。这个过程出现许多问题，周老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”，一堂课下来效果并不理想，只有不到一半的学生完成了任务。
周老师反思了（1）班的教学情况，在（2）班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境：“你们有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头，周老师接着说：“看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”
然后，周老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：①申请一个免费电子邮箱；②把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师：同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到周老师的电子邮箱，周老师就高兴地说：“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”驱使下，更加认真努力。最后，基本上每个同学都成功地给周老师发送了电子邮件。
周老师在小结后说：“能看到你们想说的话，我真高兴!那么，课后请你们也发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你们的问候与祝福：”
问题：
（1）在（2）班的教学中，周老师不断“刺激”的话语对学生起什么作用?周老师的课后小结对学生起什么作用?
（2）请简要回答周老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在（2）班所采用的教学方法的优点是什么?
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）周老师这种不断“刺激”的话语实际上在一定程度上利用了学生的自尊心和好胜心，通过比赛给老师发邮件的形式来提高学生的学习积极性和学习兴趣，也拉近了老师跟学生的距离，融洽了课堂气氛。周老师的课后小结，一方面，是对学生学习成果的肯定，这样既能让学生收获知识，又让他们体验到收获的成就感和快乐，自尊心上得到满足。另一方面，让学生能够把自己在课上学到的信息技术应用到生活中，培养学生运用网络和信息技术与人交往的意识，提高学生的信息素养和对信息技术学科的热爱。
（2）在（1）班教学中，周老师采用的是讲授法，周老师通过口述来指导学生操作；在（2）班教学中，周老师采用了创设情景教学法和任务驱动法。
（1）班的教学方法更多的是学生跟随老师的讲解机械地操作，学生的自主学习受到限制。比较之下，
（2）班的创设情景教学法通过一连串的问题创设跟学生达到情感上的共鸣，进而激发学生的学习兴趣而成功导入新课；而后又通过任务驱动法，让学生自己申请邮箱并且写出想跟老师说的话，充分调动起学生自主探究学习的积极性。这个过程中学生遇到问题通过寻求帮助的方式也予以解决，体现了学生的合作学习。
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