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本学期，李老师承担高中一年级的教学任务，下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。

在给一班学生上课时，李老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：“此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。

李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境：“你有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头，李老师接着说：“哇!看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。

同学们便纷纷开始上机操作．一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”“驱使”下，更加认真努力。

结果。基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。

问题：

（1）在二班的教学中，李老师不断“刺激”的话语对学生起什么作用?李老师在课后小结对学生起什么作用?

（2）请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在二班所采用的教学方法的优点是什么?

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）学生存在比较和争强好胜的心理，有同学做出来了，那些没有做出来的同学就会产生“你做出来了我也一定能做出来的”心理，这样会促使他们更加努力地去做未完成的任务。李老师的课后小结对学生的学习成果给予了充分的肯定。对学生起到了鼓励的作用，激励他们更好地去完成任务。

（2）李老师在第一个班级采用的是直接演示法，第二个班级采用的是情境预设法和任务驱动法。在二班采用的教学方法的优点：申请电子邮件的过程虽然很简单，但是会存在用户名重名、申请不成功的现象。如果跟着老师的步骤一步一步去做，遇到重名的学生，需要反复地去试验，这样导致一些没有申请成功的学生产生烦躁的情绪。而第二种方法，老师预设情境，给同学们步骤任务，同学们都会有一种想要完成这种任务的迫切心理，因此可以积极地去完成，在完成任务的过程很多同学可能会遇到各种问题，他们可以根据自己的情况去解决，或寻求同学、老师的帮助，没有老师催促而产生的压迫感，学生反而更容易完成任务。完成任务的同学会有一种成就感。