简述“学问”中心课程与“经验”中心课程各自的特点及局限性。
正确答案及解析
正确答案
解析
“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它的注意焦点是如何引导学生的学术发展，这类课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，教师也容易组织教学。这一理论的局限性，在于可能导致重认知轻情意，重记忆轻理解，重共性轻个性，脱离生活，脱离实际，机械记忆，被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的主体性活动及活动经验为中心组织课程，它关注的是学生的个性形成和自我实现。课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。这类课程具有开放性和灵活性，培养学生解决问题的能力。它的局限性在于过于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的且因人而异的兴趣，引导他们有效学习。
你可能感兴趣的试题
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
-
- A.实践决定认识，认识对发展具有推动作用
- B.实现人生价值必须先要实现人的自我价值
- C.人生真正价值在于社会价值与自我价值的统一
- D.要发挥主观能动性，要不断积累自我价值
- 查看答案
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
-
- A.个人的自我创造和自我实现
- B.个人的自我选择和自由发展
- C.个人主体性的增强和摆脱社会的制约
- D.个人对社会的贡献和社会对个人的尊重
- 查看答案
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
-
- A.辩证形式
- B.趋势和道路
- C.不同状态
- D.源泉和动力
- 查看答案
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
-
- A.一般与个别的关系
- B.整体与局部的关系
- C.绝对与相对的关系
- D.可以相互转化的关系
- 查看答案
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
-
- A.从外在形象到内在本质的飞跃
- B.从个性认识到共性认识的飞跃
- C.从肯定阶段到否定阶段的飞跃
- D.从理性认识到实践的飞跃
- 查看答案