高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。学生有的不能绘出示意图，有的绘出的示意图缺少极地高气压带，有的绘制的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，而有的绘制的示意图准确无误、美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平，推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。
问题：
（1）材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力?
（2）什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些?
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）材料中李老师采用的是测验法与谈话法相结合的评价方式，主要目的是评价学生的绘图能力。
（2）谈话法是指评价者通过与学生面对面的口头问答获取评价信息，评价学生地理学习现实状态的方法。其适用于对学生的学习态度、兴趣、习惯、价值观等个性评价资料的收集。
运用谈话法时应注意以下几点。
①要有明确的谈话计划。计划的基本内容包括拟定谈话的问题，准备谈话的措辞，规定谈话的方式等。
②按预定计划进行，不随意更改谈话计划。
③要建立融洽的谈话氛围。
④准确而迅速地记录。记录时要保持谈话对象回答的原意，同时应注意记录方法，不能因忙于记录而影响谈话过程。
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