阅读关于“大规模的海水运动”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”
材料二某版本教科书中关于“大规模的海水运动”的内容。
要求：
（1）设计本课的教学目标。
（2）设计本课的教学过程（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计意图。
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）教学目标
知识与技能目标：
①了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素。
②运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律。
③能运用气压带和风带图说明风海流的形成。
④学会利用海水等温线来判断寒、暖流。
过程与方法目标：
①通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
③通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感态度与价值观目标：
①激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
②培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
③在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
（2）教学过程
环节一导入新课
由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣。
环节二讲解新课
教师：引导学生阅读教材，找出洋流的概念并标记关键词。
学生：阅读教材，并在课本标记关键词。
思考：洋流有什么特点?
学生思考回答。
教师归纳总结：常年的、沿一定方向、大规模。洋流具有非常大的规模。
教师：引导学生结合世界表层洋流的分布图，阅读教材，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进行分析整理。
学生：分析整理。
教师点拨：寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。
教师：我们如何来判断一个洋流是暖流还是寒流呢?
知识应用：等温线地图上判定寒、暖流。
学生讨论回答。
教师总结归纳：
①判断南北半球：看等温线递变方向
因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。
②判断寒、暖流
等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），表明该区域洋流水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。
教师：这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的?下面我们来学习洋流的成因。
结合课本全球风带与洋流模式图对比，分析洋流的成因：
让学生填写六个风带的名称，观察东北信风、东南信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。
学生填表并回答。
教师讲解：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。当洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发生改变。
由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。
教师：结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。
学生：画出大洋的环流模式图（画洋流模式图，假设圈外面全是陆地）。
教师总结：从全球气压带风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。
教师：现实生中，海陆分布是不均匀的。所以，实际的洋流模式还与理想的模式图有一些出入。看课本世界表层洋流的分布图（冬季）。具体来分析现实中的洋流分布有什么规律。
学生：小组合作学习，完成以下学习任务：
全班分为四组，读世界表层洋流的分布图，每组观察一指定海区洋流的运动，对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，归纳出洋流运动的规律。
归纳共同点：各组根据学法指导归纳出各海域洋流的分布规律，并在图中画出此海域洋流分布的简单模式图。
教师：台上展示学生绘图的结果并让学生进行评价。把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到一张图上，并添加“赤道逆流”等，总结世界表层洋流分布的一般规律如下：
（1）南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）：
方向：北顺南逆，大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。
（2）北半球中高纬度海区（以副极地为中心）：
方向：逆时针，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
（3）南半球中高纬度形成西风漂流、南极环流。
教师：前面我们比较的是太平洋和大西洋的洋流运动规律，读世界表层洋流的分布图和观看多媒体，观察在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化?
学生：观看回答。
教师：在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流；而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。
环节三课堂小结
总结：对洋流模式图及各大洋洋流分布特征，可以联想为“8／0”。中间视为赤道，上面“8”按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向，下面的“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向。
设计意图：通过学生的自主学习和合作探究来完成的，教师在整个过程中起到启发引导的作用。课堂上学生学习主动，积极讨论，并通过自身的实践，获得知识和技能，体现自主学习和合作探究学习。
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