桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”时，计划从以下几方面进行教学。
1．光照与建筑
图片展示：桐庐中学新校区效果图。
引导提问：体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么?
总结归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成30°～60°夹角，即在街道规划上可以考虑与子午线成30°～60°夹角。
2．风向与工业布局
引导提问：①在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点?②在季风区，如何布局较合理?③在风向多变区呢?
示意归纳：某地常年盛行一种风向，那么一般把工厂布局在盛行风的下风向；如果某地盛行季风，那么一般将工厂布局在与冬、夏季风风向垂直的郊外；而在风向多变区，则要将工厂布局在最小风频的上风向。
教师提问：那我们桐庐呢?（给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等的分布）我们桐庐如何布局比较合理?
学生活动：做家乡的小规划设计师。
课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题：
（1）刘老师的教学设计中有哪些优点，有哪些不足?
（2）上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到较好的教学效果?
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）优点：教学材料贴近生活实际，易于激发学生的学习兴趣；教学知识逻辑性强，层层推进；教学体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。
缺点：教学重难点不突出；没有情感、态度与价值观的升华体现；缺乏学生活动。
（2）设置小组讨论环节（以光照与建筑为例），具体操作如下。
①提出议题。如光照与建筑布局的关系。
②组内讨论。教师将议题分解为几个小主题，如“体育场有何特点?为何要如此设计?”，然后进行小组分工。各小组收集资料，讨论各自小主题。
③组间交流。小组间进行信息与观点交流时，教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，进行科学辨析；要求学生进一步明确看法，稳固立场；帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实假设是否正确以及这一立场的预期结果。
④师生评价。教师与学生共同对讨论的情况进行评价。
⑤归纳总结，得出结论。如：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成30°～60°夹角，即街道在规划时可以考虑与子午线成30°～60°夹角。
你可能感兴趣的试题
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
-
- A.预设与生成
- B.抽象与具体
- C.数学与实际生活
- D.过程与结果
- 查看答案
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
- 查看答案
-
- A.0
- B.1
- C.2
- D.3
- 查看答案
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
- 查看答案
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
-
- A.评价手段
- B.教学方法
- C.教学手段
- D.教学实践
- 查看答案