以下是喻老师讲解“农业生产与地理环境”时的课堂导入。
创设问题情境导入新课：
方案1：引导学生思考本课卷首语中的问题，即“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”。以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。
方案2：以学生调查小组为单位，让其分别介绍各自对不同农作物（水稻、冬小麦、春小麦、玉米、棉花、花生、甜菜等）分布地的调查结果来导入新课。
问题：
（1）结合材料分析上述课堂教学运用了何种导入方法，教学效果如何。
（2）谈谈运用该导入方法的时候，需要注意哪些问题。
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）材料中的方案1和方案2均使用的是情境导入法。
方案1是教师结合卷首语“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”通过提问创设悬疑，引发学生的思考，吸引他们的注意力，使学生将问题与课堂知识建立起联系。
方案2是教师通过让学生汇报课前调查结果的方式进行的导入，既是对课外学习任务的检查，又培养了学生的地理调查能力、语言表达能力及将生活实践与课堂结合的能力，同时激发了学生的学习动力。
（2）需注意的问题如下。
①导入应具有科学性。地理学科是一个很严谨的学科，所以我们不管是在内容的阐释还是在语言的组织
上都要注意科学性。
②导入应具有启发性。设疑导入的关键是通过问题吸引学生的注意，启发学生的思维，激发学生解决问题的动机，促进学生对新知识的理解与掌握，帮助学生实现知识的迁移和运用。所以问题的设计要注意有一定的启发性。
③导入应具有趣味性。有趣味的情境能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
④导入应具有相关性。导入情境一定要与本堂课的教学内容具有较强的相关性，这样导入对教学才有意义。
你可能感兴趣的试题
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
-
- A.臧克家
- B.田间
- C.艾青
- D.许地山
- 查看答案
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
-
- A.预设与生成
- B.抽象与具体
- C.数学与实际生活
- D.过程与结果
- 查看答案
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
- 查看答案
-
- A.0
- B.1
- C.2
- D.3
- 查看答案
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
- 查看答案