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某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓常向学校反映，说学生在上学和放学的途中有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，并对他们进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果，在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜，由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，老师给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各个小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因。其中有些小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随时摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为。老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。这次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。

请结合材料中学生行为改变的情况，分析该材料所体现的德育原理。

正确答案及解析

正确答案

解析

(1)本材料中教师的做法体现了以下德育原则： ①因材施教原则。策略中的德育老师对学生进行德育时，先从学生的思想认识和品德发展的实际出发；之后根据他们的年龄特征和个性差异施以不同的教育；最终，教师从最初的对学生进行批评教育转变为组织活动以实现德育的效果。德育教师教学行为前后的转变体现了因材施教原则。

②知行统一原则。知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。贯彻这一原则的要求：组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。材料中，教师通过活动提高了学生的道德认识，培养了学生不再偷摘水果的良好习惯。这是遵循知行统一的德育原则的体现。

(2)本材料中教师的做法体现的德育方法是实际锻炼法。实际锻炼法是教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。

材料中的德育老师采用组织活动的方式对学生实施德育，使学生在实际活动中得以形成良好的品德，是运用实际锻炼法的体现。

(3)本材料中教师的做法体现了以下德育规律：

①德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程；②德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程；③德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。策略中的德育老师最初采用了批评教育的方式，但效果不明显，也就是学生的道德认知与道德行为不匹配，最后学生的行为发生转变了，体现了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。良好的行为习惯是在“要水果比赛”这个社会实践活动以及活动的交往过程中逐步形成、发展起来的，体现了在活动和交往中形成思想品德的规律。教师让学生“谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因”，这是使学生思想内部矛盾转化的过程。