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阅读案例，并回答问题。

案例：

下面是两位化学教师关于“金属材料”课堂教学导入的情境设计。

教师1：环顾家里的日常生活用品，如锅、水壶、刀具、水龙头等，它们都是由金属材料制成的，引出几种重要的金属。

教师2：从提出问题“银的导电性比铜的好，为什么电线一般用铜制而不用银制?”开始，让学生进行讨论，引出几种重要的金属。

问题：

（1）请说明这两位教师课堂教学导人的情境设计所体现的课程理念和各自的特色。

（2）简述课堂教学导人的情境设计的基本要求和常用方法。

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）两位教师课堂教学导入的情境设计体现了如下几方面的课程理念。

①注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

②让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

③为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大贡献。

教师l的情景设计的特色在于以生活中身边的物质进行情境创设，激发学生的兴趣与好奇心；教师2的情景设计的特色在于从提出问题开始，提高学生解决问题的兴趣，培养学生的探究精神。

（2）课堂教学导入的情境设计的基本要求：①导入要符合科学性原则。②导入要符合相关性原则。③导入要符合趣味性原则。④导入要符合启发性原则。⑤导入要符合适度性原则。

课堂教学导入的情境设计常用的方法：①社会导入。社会导入是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆联想，引起学生对所学课题的关注，激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导入方法。

②实验导入。实验导入就是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中提出问题，创设研究问题的情境。③旧知导入。旧知导入就是引导学生温故而知新，以复习、提问做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导人方法。④问题导入。问题导人是指教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困感、矛盾的心理，激发学生学习的内动力。⑤直接导入，俗称“开门见山”。这是教师在上课开始，以简洁、明确的讲述或设问直接向学生阐明学习目标和要求，以及各个重要部分内容及教学程序，以引起学生的有意注意，诱发探索新知的兴趣的导入方法。⑥化学史导入。化学史导入就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。