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阅读案例，并回答问题。

案例：

下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。

【谜语引入】猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语

的谜底是什么?（展示一只空烧杯）烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。

【提问】你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。

【学生提问】①怎么证明空气确实存在?②空气由什么物质组成?③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别占多少?

【探究实验1】请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。

设计方案：提供水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。

实验验证：指导学生完成实验。

得出结论：空气是客观存在的。

【提问】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质?

【学生假设】根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。

【得出结论】空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。

【探究实验2】大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测出广口瓶中氧气的体积?

指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?

【探究实验3】测定空气中氧气的含量。

提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。

实验探究：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。

现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。

结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物?

总结与交流：①装置气密性要良好；②实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。

【小结】①空气不是单一成分的物质。

②空气中有20％体积的氧气，剩余气体不支持燃烧。

③空气的组成（强调体积分数）。

问题：

（1）试说明这位老师是如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣的。（6分）

（2）在教学过程中，该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学?（7分）

（3）请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。（7分）

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）该老师引导学生从日常生活经验出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境，符合探究性学习的要求。

（2）在教学过程中，该老师设计了科学探究活动来加强实验教学，本课的重点是让学生自行设计实验来“测定空气中氧气的含量”，在设计学生解决“测定空气中氧气含量”的问题中，采用分组对比实验，使学生真正体验到探究发现的乐趣。

（3）该部分内容的课程标准要求是“说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。”该老师设计了科学探究活动来加强教学实践，让学生在课堂上有较大的自主活动，使学生在探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，并很好地完成了教学任务。