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请阅读材料，并回答相关问题。

某化学教师在讲授“原电池”时，创设了如下的教学情境。l792至1796年，意大利科学家伏特把铜片和锌片放入盐水中，制成了能提供恒稳电流的“伏特电池”。对于产生电流的原因，从19世纪上半叶开始，开展了一场持续一百多年的争论。许多物理学家认为，产生电流的原因在于不同的金属接触时，其中的“电流体”从“张力”高的金属流向“张力”低的金属，形成电流；许多化学家则认为，其原因在于金属的表面发生了化学反应。为了弄清楚原电池的原理，教师组织学生将铜丝和锌片同时放入稀硫酸中，学生观察到了铜丝表面有气泡生成的实验现象。

问题：

（1）该教师所创设的上述教学情境有哪些教学价值?（6分）

（2）该教师使用了哪种化学教学情境设计的方法?简要说明该方法的优点。（6分）

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）铜不能跟稀硫酸发生化学反应，这是学生所熟知的，但是在上述实验中，学生却可以观察到铜丝表面有气泡产生，该教师既利用了认知冲突激发学生的认知兴趣，又利用了有关的“伏特电池”的科学史资料来创设人文和情感环境，不但可以形成积极的认知氛围和情感氛围，引起学生的探究兴趣和学习愿望，而且能把化学知识的学习与化学史料联系在一起，以求在历史的情景中实现相关的教学目标。

（2）材料中的教师使用了从化学史实及科技成果入手，创设教学情境的方法。

化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史，它集知识、方法和经验于一体。在化学教学中，应用化学史料、化学事实、化学重大科技成就创设教学情境，既可以向学生展示一些杰出科学家的成功与失败，科学研究的艰辛历程和取得的成就，又可以让学生模拟科学家的发现过程，参与化学知识的探究，使学生获得一种对文化知识的亲近感，有助于增强学生学习化学的兴趣与信心。