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下面是某教师设计的听力课堂活动，听力材料的主题是“The First Aid”。

Teaching Procedure:

（1）Present some words with the pictures and make students master the pronunciation of these words.

（2）Lead students to guess the meaning of the words through asking questions about these words.

（3）Play the tape for the first time and ask students to circle these words on textbooks if they hear them.

（4）Show the pictures related to the first aid on the screen.Play the tape again and ask students to number them in the correct order.

（5）Play the tape.Ask students to discuss in pairs what they have heard and fill in the chart so that students can learn the treatment that should be given in each situation.

（6）Ask students to work in pairs,and give their partner first aid instructions in each situation using the pictures and chart above.Then write them down.

根据所给信息从下列三个方面作答。

（1）请分析该设计包含了听力教学的哪些阶段及其设计意图。（14分）

（2）该设计可以培养学生的哪些听力技能?（6分）

（3）该设计遵循了听力教学的哪些原则?（10分）

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）该听力教学设计包含了听前、听中、听后三个阶段。

①在听前阶段，教师呈现了听力材料所涉及的关键词，并且引导学生根据问题推测单词的含义，为学生扫清了听力障碍，帮助学生做好了听力准备，激发学生的学习动机和他们已有的图式。②在听中阶段，教师让学生在第一次听时圈出所听到的单词，是为了让学生初步熟悉材料，了解文章的基本信息。在第二次听时让学生根据材料将图片排序，使学生能够辨别所听内容的脉络、整理信息线索。第三次听时让学生讨论并完成表格，加深了学生对听力材料的理解，使学生掌握在遇到紧急情况的时候应该采取哪些处理方式。

③在听后阶段，进行小组活动并根据每组场景给出具体的急救措施，能够培养学生的合作精神和表达能力，检验学生的学习效果。

（2）①教师在听前利用提问帮助学生学习有关单词，培养了学生的词义猜测能力；②让学生在第一次听时圈出所听到的单词，可以培养学生的交际信息辨别能力；③让学生根据听力材料将图片排序，以及让学生讨论并完成表格，培养了学生的细节理解能力。

（3）该设计遵循了听力教学与其他技能教学相结合、分析性的听与综合性的听相结合的原则。该设计将听力能力的训练与说和写结合起来，将消极的、被动的、单向的听力过程转变为积极的、主动的、互动的学习过程。该设计既关注词汇意义，注重细节内容的理解，又关注文章结构顺序，注重整体内容的把握。