根据以下材料，回答问题
阅读文本材料和相关要求，完成第19—21题。
【原文】
望江南（温庭筠）
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
武陵春（李清照）
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
课后练习
?1．《望江南》描写的是什么内容?
?2．在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程?
单元介绍
这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
本单元另外几篇分别是：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
《义务教育语文课程标准》（2011年版）相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数45人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
[问题]
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
正确答案及解析
正确答案
解析
过程与方法目标问答题
一、导入
在我国古代，不同的时期有不同的具有代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，此外还有宋词、元曲、明清的小说等。今天我们来集中学习以下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1．解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。
2．作家作品
温庭筠，晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3．反复朗读，揣摩诗意
4．理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5．体会文章写作特色
提问：结合词中个别字词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；人物情感从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1．解题
武陵春，词牌名，又作《武林春》。
2．作者及背景
李清照，南宋女词人，号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。李清照早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。后金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3.反复朗读，揣摩诗意
4.理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚。自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动我的哀愁。
5．思考
本文是如何写愁的“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么
提示：通过典型细节来抒情，如“欲语泪先流”。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课后思考
1．这两首词有什么相同之处
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2．你还知道哪些写愁的诗句请列举并说明其特点。
包含此试题的试卷
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