韩愈《马说》原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不-名校题库网

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韩愈《马说》原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也！

思考探究?

一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？

三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。

1．马之千里者，一食或尽粟一石。

2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也

3．鸣之而不能通其意……?

4．呜呼!其真无马邪?其真不知马也！

四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人?”德彝惭而退。

——《资治通鉴·唐纪八》?

【注】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝(568—627)：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。

单元介绍?

憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

阅读提示?

“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事。作者在本文中却另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。阅读课文，注意作者的思想感情和言简意赅的行文特点。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求?

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

学生情况?

八年级，班级人数40人。

课时安排?

1课时?

教学条件?

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：

根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）

正确答案及解析

正确答案

解析

（1）教学目标

知识与能力：

①掌握文章中一些重点词语的含义，积累一些文言知识。

②疏通文意，了解托物寓意、以事喻理的写作方法。

③了解“说”这一文体的相关知识。

过程与方法：

①通过不同形式的朗读，体会文章语言的精妙。

②合作探究，加深对文章的理解，逐步提高文言文的阅读和疏通能力。

③分析文本，理解文章所阐明的深刻道理。

情感态度与价值观：

①注重情感熏陶，了解封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。

②珍惜今天的优越条件，要努力使自己成为适应社会发展的有用之才。

（2）确立依据

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学的要求、文本内容与特点和八年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下：

①新课标指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。

②新课标提到，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。教学过程中，教师可鼓励学生运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，初步了解课文大意，引导学生表达心中所想，正确对待学生提出的看法和疑问，以此提高学生的文言文阅读能力和欣赏水平。

③《马说》一文采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对埋没和摧残人才的统治者进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们发挥自己的才能。教学时，教师应注意培养学生的文言语感，在积累常用文言词语和句式的基础上，学习古人论事说理的技巧，积极思考，体会作者的感悟。

④《马说》是某版八年级语文教材中的一篇文言文，这个时期的学生已经对文言文有了一定的了解，形成了一定的文言语感，积累了一定的文言知识，可以结合课下注释初步理解文章内容，但是对于文章的深入理解与把握仍不够准确。《马说》篇幅虽然较为短小，但是要想理解文章托物寓意的写作方法和其阐明的深刻道理，还需教师加强引导，注重对学生的情感熏陶。