以下是课文《散步》的教学过程片断，阅读并完成后面的问题。
二读．感知文本内容
师：[A]看似不起眼的小事，如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情。你悟出了什么道理?
(生：学生讨论交流，教师适时点拨：当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现)
师：[B]下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
(学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节)
师：像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。
生：以小见大。
师：[C]一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。这种写法叫“以小见大”。
师：[D]亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
(给学生充分说的时间，生纷纷向大家讲述自己的故事)
对以上划线句子的说法不正确的一项是（ ）。
- A.文本和学生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅人深，学生的情感体验不断深入
- B.设定的情景中评价人物，引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈
- C.教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后，非常自然的上升到写法，为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”，发掘和鼓励了学生的自主性
- D.从文本走向生活，学生的学习富有真情实感，情操得到真正陶冶，但是和上述材料中“以小男孩的身份说故事”这个教学环节重复
正确答案及解析
正确答案
解析
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。“以小男孩的身份说故事”是让学生从文中小男孩的身份出发．去描述课文中的爸爸、妈妈和奶奶，而文中D项画线处却是从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。
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