蓝藻细胞内不能进行的生命活动是（ ）。

在市场上若有人出售下列蜂蜜，从植物学知识来判断，一定为假冒产品的是（ ）。

食用甘薯属于块根，含有的有机物是叶片通过光合作用合成的。图1表示甘薯茎的切面模式图，叶片通过光合作用合成的物质是通过图中某一部位从叶片上运输下来的，该部位是（ ）。

某同学喜欢吹笛子，当他吹气使笛子发出声音时，身体发生的相应变化是（ ）。

某人的血清与B型血的红细胞不发生凝集反应，但其红细胞与B型血的血清能发生凝集反应，可判断此人的血型是（ ）。

微生物在一定条件下能形成具有稳定特征的菌落。固体培养基上的一个单菌落属于（ ）。

图2为光学显微镜的4个镜头，若要在视野内看到最多的细胞，应选用的镜头组合是（ ）。

图3为苹果酒的发酵实验装置示意图，下列叙述正确的是（ ）。

下列有关细胞的叙述，正确的是（ ）。

人体缩手反射完成时，效应器上完成的信号转换为（ ）。

将一株银边天竺葵(边缘呈白色)在黑暗中放置24小时后，选一正常叶片，用透气但不透光的黑纸将1处正反两面遮住(如图4)，然后将植株移到阳光下。4小时后，将叶片摘下，酒精脱色后用碘蒸气处理，下列叙述正确的是（ ）。

下列有关生长素的叙述，正确的是（ ）。

下列生命活动发生在内环境的是（ ）。

已知豌豆的高茎与矮茎受一对等位基因控制，且高茎对矮茎为显性。现将一高茎豌豆群体中的植株分别与矮茎植株杂交，所得F1中高茎和矮茎的比值为3：1。如果将亲本高茎植株自交，子代中高茎和矮茎的比值为（ ）。

玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。用非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，F1表现为非糯非甜粒，F2有4种表现型，其数量比为9：3：3：1。若重复该杂交实验时，发现有一F1植株自交，产生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种表现型。产生这一杂交结果最可能的原因是（ ）

在不受干扰的情况下，基因型为Aa的个体连续自交多代，下列叙述正确的是（ ）。

下列关于基因突变和染色体变异的叙述，正确的是（ ）。

下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，下列分析错误的是（ ）。

下图表示EcoR I限制酶切割某DNA的过程，该限制酶能识别的碱基序列及切点分别是（ ）。

动物行为中，全部属于学习行为的一组是（ ）。

下列符合《义务教育生物学课程标准(2011年版)》评价建议的叙述是（ ）。

某教师设计了一系列学生与家长共同完成的学习活动，如下表：

上述活动运用的课程资源包括（ ）。

①家庭课程资源②社区课程资源

③隐性课程资源④学校课程资源

某学校学生在“合理膳食”这部分内容的学习中存在的错误认识相似，而其他学校学生则没有此类问题，研究者想初步了解这些错误认识形成的原因，最适合的研究方法是（ ）。

教师设计的“人体的呼吸”调查问卷如下：

“人体的呼吸”调查问卷

判断题：(对的打 √，错的打×)

(1)呼吸作用就是人们常说的呼吸。（ ）

(2)人体呼出的气体中，二氧化碳比氧气含量高。（ ）

(3)呼吸时，吸入气体，使胸廓增大。（ ）

下列叙述正确的是（ ）。

下列叙述能体现情感态度与价值观教学目标要求的是（ ）。

①积极主动地完成垃圾分类的任务

②设计垃圾处理与环境污染相关性的实验探究方案

③在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议

④在调查报告中表现出对垃圾污染环境的忧虑

在条件稳定的情况下，对某森林生态系统中的两种植物进行种群密度调查后，得到如下统计数据：

问题：

(1)该调查可采用的方法为__________，A种群与B种群之问存在的__________关系可能是导致A种群密度变化的重要因素。影响B种群数量变化的可能的非生物因素是__________。(9分)

(2)A种群逐渐减少，甚至可能灭绝的情况，给该生态系统中其他生物可能造成的影响是__________，最终可能导致生态系统的__________稳定性下降。(6分)

应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率。通常需测定酶的最佳温度范围。图6中的曲线①表示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时问，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线②。

问题：

(1)曲线②中数据点是在__________℃测得的，该酶的残余酶活性在__________℃后急剧降低。(6分)

(2)若测定曲线①时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比__________(填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”)。(3分)

(3)综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是__________(填“20～30℃”“40～50 ℃”“50～60℃”或“60～70℃”)，原因是__________。(6分)

材料：

某教师在“人体内废物的排出”一节复习课的教学中，基于电子书包开展教学。该电子书包是一个基于网络平台，包含电子书、视频、图片、练习等丰富学习资源，能实现在线实时交互的教学系统，具体流程如下：

问题：

(1)结合材料分析电子书包用于生物学教学的优点。(10分)

(2)结合材料分析教学中使用电子书包应注意的问题。(10分)

材料：

某教师在生物学课程学业评价中设计了如下评测表：

问题：

(1)分析上述材料中包含的评价类型，并举例说明。(10分)

(2)分析该学业评价的主要特点。(10分)

“动物体的结构层次”在课程标准中的相关内容：

重要概念：多细胞生物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。

具体内容：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。

某版本七年级上册教材“动物体的结构层次”中主要内容如下：

动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。下面我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。

细胞分化形成不同的组织

受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。

多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。

人体有四种基本组织，它们分别是上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织。

实验：观察人体的基本组织

目的要求：观察人体基本组织的玻片标本，认识人体的四种基本组织。

材料用具：人体四种基本组织的永久玻片标本，显微镜。

方法步骤：用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本。观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织。

讨论：人体的四种基本组织分别具有什么功能?

组织进一步形成器官

人体具有大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等许多器官。大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。像这样，由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。叫作器官。

器官构成系统和人体口腔、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一个共同特点：都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。此外，人体还有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。这些系统既有分工又协调配合，使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。

要求：

(1)确定该教学内容的教学重点。(8分)

(2)确定该教学内容的教学难点，并说出理由。(10分)

(3)设计并画出该教学内容的概念图。(12分)