具有细胞结构的是（　　）。

①噬菌体②根瘤菌③支原体

④酵母菌⑤流感病毒

果实的发育过程中，发育成胚的结构是（　　）。

制作馒头和面包时，加入适量酵母，馒头或面包会膨大而松软，这是因为酵母可以（　　）。

关于过敏反应叙述不正确的是（　　）。

下列关于人体内环境的叙述正确的是（　　）。

下列关于细胞凋亡的叙述，正确的是（　　）。

细胞是生命活动的基本结构和功能单位，下列有关说法错误的是（　　）。

属于不完全变态发育的昆虫是（　　）。

RNA和DNA水解的终产物中（　　）。

在体循环中．正确的血流方向是（　　）。

属于有性生殖的是（　　）。

单双眼皮是由一对等位基因控制的。一对夫妇均为双眼皮，而他们的儿子却是单眼皮，若该夫妇再生一个孩子为双眼皮的概率是（　　）。

关于生物进化的叙述不正确的是（　　）。

食物中不同营养成分的化学性消化始于消化道的不同部位．下列对应正确的是

有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是（　　）。

属于非特异性免疫的是（　　）。

图1表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是（　　）。

两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图2所示．据图判断这两个种群的关系是（　　）。

关于组织培养的叙述不正确的是（　　）。

生态系统中存在着物质循环和能量流动两个相对独立的过程，流经某一生态系统的总能量是（　　）。

某教师在“尿的形成和排出”一节的教学中设置了三维教学目标，其中“概述尿液的形成和排出过程”、“养成良好的个人卫生习惯”要求学生达到的目标层次水平分别是（　　）。

与《义务教育生物课程标准(实验稿)》相比，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程的具体内容上有显著增加的是（　　）。

八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于（　　）。

在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中有许多的小孔．吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢 ”进行导入，这种导人类型是（　　）。

某教师在“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的教学中，把自己采集到的藻类、苔藓和蕨类植物分发给学生，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，帮助学生理解这三种植物的区别。这种教学体现的教学原则是（　　）。

图3表示膝跳反射时，神经支配同侧下肢屈肌和伸肌之间协调作用。

问题：

(1)完成该反射活动的反射弧由__________个神经元构成，效应器为__________。(6分)

(2)图中传入神经受到刺激时，该神经纤维膜电位由外正内负变为外负内正的原因是__________。(3分)

(3)若B受到刺激产生兴奋，则神经元D上__________(有、无)膜电位的变化，其原因是__________。(6分)

图4是高等动物有氧呼吸过程的图解。

问题：

(1)观察图4中的反应过程，其化学反应式为__________。(3分)

(2)该反应过程可概括为三个阶段，各阶段的反应场所依次为__________、__________、__________。(9分)

(3)该反应过程需要氧参与的是第__________阶段。(3分)

材料．

某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：

实验准备：学生四人一组，做好组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。

实验步骤：

1．把小活鱼放进盛水的杯内．数一数自然状态下小鱼1min鳃盖或口的开合次数。

2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。

3．过一段时间再数小鱼1min鳃盖或口的开合次数。

实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼1min鳃盖或口的开合次数都增加。

结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。

问题：

(1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题 (10分)

(2)对存在的问题进行改进。(10分)

材料：

“鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段

1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体

2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞 它们具备哪些飞行的条件

3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行

4．展示乌的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构

问题：

(1)材料中的提问包括哪些提问类型 (8分)

(2)材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的 (12分)

“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。

(1)设计该实验教学的导入。(10分)

(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)