《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“注重围绕增加劳动知识技能，加强家政学习，开展社区服务，使学生初步养成认真负责，吃苦耐劳的品质和职业意识。”这一内容要针对的学段是（　　）

《中共中央国务院关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“健全教学管理，注意制定计划，优化教学环节”的主体是（　　）

《依据中学教师专业标准（试行）》在教师专业能力中“管理处理课堂偶发事件”属于（　　）

筛选假设理论认为支付同样的教育成本能力较高的人，能够获得较高的教育水平，能力较低的人只能获得较低的教育水平，概括为（　　）

古人常叹惜“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这说明人的发展具有（　　）

下列关于教育形态的认识错误的是（　　）

《安徽省中小学行为规范》规定，寄宿制学校学生早上统一起床时间为（　　）

关于班级管理中班主任的地位和作用，理解有误的是（　　）

下列关于教育的基本要素的认识，正确的是（　　）

个体发展的可能状态转化为现实状态的决定性因素是（　　）

培养学生的主体性不是培养纯粹的个人主体，而是培养其交往主体性，这种交往主体性就是（　　）

学校教育中倡导“因材施教，而不是教教材”教材属于（　　）

持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（　　）

张老师要求学生在学完一篇课文后，能够流利的背诵该课文，这一课程目标属于（　　）

陶行知说：“学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。”学校的小事和教师的小节都属于（　　）

马克思主义教育理论关于教育起源的学说被称为（　　）

有王老师，在学生入学之初，通过测验了解学生现有发展水平，这一教学评价属于（　　）

通过对以往事件的起因，结果或趋向进行分析，以帮助理解目前事件和预测未来事件的教育研究方法是（　　）

一般来说，要求所有学生都完成的作业属于（　　）

根据马斯洛需要层次理论，下列不属于缺失性需要的是（　　）

同学们正在教室里认真听课，被突然飞进来的一只小鸟吸引了注意。这种注意属于（　　）

从影院里走出来，感到外面的阳光格外刺眼，这属于（　　）

通过反复感知而识别，记住某事物并在头脑中留下印象的过程称为（　　）

从笼统、混乱、不确定的问题中，找到主要矛盾和关键因素，把握问题实质并确定问题的解决方向。这属于问题解决的（　　）

早上醒来看到地上湿漉漉的，就推测昨天可能下雨了。反映思维的（　　）

杜甫在听到官军收复河南河北的消息时，“漫卷诗书喜欲狂”他当时的情绪状态是（　　）

阅读鲁迅先生的《孔乙己》时，脑海中浮现出一个站着喝酒，穿着长衫的人物形象。这种想象属于（　　）

在公交车上，小华主动给一位老人让座并感到很自豪。小华当时体验到的情感是（　　）

在课堂上针对学生的心理健康问题教师提出具有有效的方法，组织学生通过参与讨论来感受、理解和选择。这种方法是（　　）

依据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师的义务是（　　）

班级管理的有效性体现为（　　）

为解决学生发展不平衡，不充分问题，学校应采取的有效措施包括（　　）

我国中小学开设的综合实践活动课程属于（　　）。

毛笔字写得好的学生，钢笔字也会写得不错。这属于（　　）。

义务教育是公益性事业。

评定学生学业成绩只能通过考试。

性格有好坏之分。

《中学教师专业标准（试行）》要求教师具备哪些通识性知识？

人口对教育发展有哪些影响？

构建良好的师生关系的基本策略有哪些？

心智技能的形成过程包括哪几个阶段？

材料一：习近平指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

资料来源：习近平，做党和人们满意的好老师——同北京示范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-9-10.

材料二：2021年3月6日，习近平看望了参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员，并参加联组会，听取意见和建议。他指出，教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。做好老师，就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，就要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。

资料来源：新华社.习近平在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系[N].中国教育报，2021-3-7.

（1）为何“要把师德师风建设摆在首要位置”？（5分）

（2）提升师德修养的方法有哪些？（5分）

（3）中小学教师职业道德规范的主要内容包括哪些？（5分）

在教学过程中，要把犯错的机会留给学生。

犯错还需要机会吗？当然需要。教师为什么是个容易让人“犯困”的职业，是因为我们时刻都在防范学生发生错误，总想把错误苗头扼杀在摇篮中。比如，预感学生回答可能出错，马上打断他的话；学生有停顿时，立马把话头接过去，代他说出正确答案；甚至对可能发生错误的地方进行屏蔽，只为顺顺当当的上完一节“成功”的课。学生犯错的机会就这样被剥夺了。

错误是正确之母，经历错误，学生才会找到正确的道路；理解错误产生的缘由，学生才能改正错误，避免发生类似错误。犯错不是走弯路，而是学生成长的必经之路。留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维进程，使他们感觉有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。权利属于学生，把权利归还他们，其实是一场学习的革命。

资料来源：冯卫东.为“真学”而教[M].北京：教育科学出版社，2018；159.（有改动）

（1）结合某一条教学规律，谈谈教师为什么要“把犯错的机会留给学生”？（5分）

（2）“留机会给学生犯错”，教师在教学过程中应该怎么做？（5分）

（3）上好一堂课的基本要求有哪些？（5分）

小华是一名刚升入初中的学生。由于老师每天讲述的知识点不多，他感觉自己什么都懂，就没有进行必要的预习和巩固练习。几次测验，他的各门功课都是刚刚及格，任课老师为此分别找他谈话，认识到问题的严重性后，他决定好好学习，每天进行晨读午练，晚上也学习到很迟才睡。接下来的几次测验，他的成绩虽然有些好转，但远远没有达到预定的目标。他把问题归结为自己还不够努力，于是更加刻苦学习，就连平时的休息时间、运动时间都花在了做题上，结果成绩仍不理想，甚至还不如原来，后来只要听到“测验”“考试”，他就高度紧张，甚至吃不香，睡不好。对此，他很着急，也非常迷茫。

（1）请分析小华可能存在的心理健康问题。（5分）

（2）结合材料，谈谈学习动机与学习效果的关系。（5分）

（3）作为教师，如何正确激发学生的学习动机？（5分）