严重呼吸系统综合征(SARS)的病原体是一种冠状病毒，结构如图所示。下列有关该病毒的叙述，正确的是（ ）

科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，并将这两种标记细胞进行融合。细胞 刚发生融合时，红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边，一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。这 一实验现象支持的结论是（ ）。

电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是（ ）。

图表示细胞中一种常见的水解反应。下列化合物中，不能发生此类水解反应的是（ ）。

蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。图 分别表示胃癌细胞 在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后，胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因 Bax、Beι-2 的表达率。下列表述不 正确的是（ ）。

细胞周期包括 G1期、S 期、G2期和 M 期。下列有关细胞周期的叙述中，正确的是（ ）。

图 为细胞膜上与 K+、Na+转运有关结构的示意图，依据此图做出的判断正确的是（ ）。

将被标记上 15N 的 DNA 双链分子的大肠杆菌在只含有 14N 的培养基中培养至第 n 代后，仅含 14N 的 DNA 分子的大肠 杆菌数与含 15N 的 DNA 分子的大肠杆菌数之比为 15：1，由此可推测出 n 是（ ）。

某科研小组用面粉甲虫研究人工选择的功效，他们称量甲虫蛹的体重，并选择部分个体作为下一代的亲本，实 验结果如图 所示。下列叙述正确的是（ ）。

在水稻花期，分别喷洒一定浓度的生长素、赤霉素和乙烯利(释放乙烯)。成熟期测定水稻产量及相关指标，结 果如下表。下列分析不正确的是（ ）。

北极比目鱼中有抗冻基因，图 8 是培育转基因抗冻番茄植株的过程示意图，下列叙述正确的是（ ）

科学探究包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。下列说法正确的是 （ ）。

下面是某位教师进行“生长素的发现”一节教学时，关于达尔文实验的教学片段。

在该教学片段中，教学的主要意图是（ ）。

从牛的体细胞中取出细胞核，发现去核的细胞代谢减弱。当重新植入细胞核后，发现该细胞的生命活动又能恢 复。这说明细胞核（ ）。

红绿色盲是由 X 染色体上的隐性基因控制的。下列叙述正确的是（ ）。

获得无子西瓜、青霉素高产菌株、矮秆抗病小麦和无子番茄常用的方法分别是（ ）。

①诱变育种 ②杂交育种 ③单倍体育种 ④多倍体育种 ⑤生长素处理

图表示人体基因 Y 表达合成促甲状腺激素的过程。下列叙述正确的是（ ）。

2011 年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞(DC)，DC 能高 效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。该材料支持的观点是（ ）。

控制棉花纤维长度的三对等位基因 A／a、B／b、C／c 对长度的作用相等，分别 位于三对同源染色体上。若基因型为 aabbcc 的棉花纤维长度为 6 cm，每个显性基因 的表达使纤维长度增加 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交，则 F1的棉 花纤维长度范围是（ ）。

由于人为或自然因素使动物种群的自然栖息地被分割成很多片段，导致种群密度下降甚至走向灭绝。下列有关 栖息地片段化对动物种群不利影响的叙述，不正确的是（ ）。

下列行为可以传播艾滋病的是（ ）。

某教师设计的“光合作用”内容新授课的部分教学目标如下：

下列叙述，正确的是（ ）。

某位教师利用如下题目考查学生的学习情况。

该题目所考查的认知水平属于（ ）。

某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容 的多少、内容的难易度、内容的衔接性 4 个维度，然后再据此设计 8 个具体的访谈问题。确定上述 4 个维度的首要 依据是（ ）。

在学习“染色体组”概念时，有学生认为染色体组的数目和染色体形态种类的数目相等。经过教师的教学组 织，学生意识到原来的认识是错误的。在此基础上，教师进一步引导学生建立起正确的概念。该教师这种教学突出体现的概念转变的基础是（ ）。

神经调节的过程中，受刺激产生的兴奋可以沿着神经纤维传导，还会在突触的部位传递到别的神经元或效应器 细胞。科研人员以大鼠神经元为材料，研究细胞外 ATP 对突触传递的作用。

1 司题： (1)突触传递的过程，常被描述为“电信号→化学信号→电信号”。突触前神经元上的兴奋传递至突触小体，引起 神经递质释放，并与突触后膜上的_______结合，引起突触后膜的电位变化。(3 分) (2)Glu 是大鼠神经元释放的一种递质，科研人员用 Glu+ATP 处理离体培养的突触后神经元，检测到突触后神经元产 生的电位变化与用 Glu 处理无差异。由此推测_______。(3 分) (3)科研人员分别用 ATP 处理离体培养的大鼠突触前神经元，用 Glu 受体抑制剂处理突触后膜，检测突触后膜电位 变化，结果如图 9 所示。实验结果表明，ATP 对突触传递具有_______作用。(3 分) (4)科研人员给予突触前神经元一个电刺激时，能够引起细胞膜上 Ca2+通道的开放，Ca2+流入细胞，使突触小泡与突 触前膜融合，释放递质。由图 10 所示实验结果分析，ATP 能够_______。(3 分) (5)综合上述结果可推测，细胞外 ATP 影响神经元之间信号传递的作用机制是_______。

小叶章是一种多年生草本植物，入侵某生态系统后形成植被景观明显不同的“斑块”。科研人员采用样方法对小叶章入侵后形成的“斑块”进行群落调查，结果如下表。

问题： (1)调查结果显示，小叶章入侵后，“斑块”的群落丰富度——(填“增加”“减少”或“不变”)。(3 分) (2)以相邻的本地群落中笃斯越桔、牛皮杜鹃为对照组进行分析，随着入侵程度的加深，_______逐渐消失，_______ 种类明显增加，且植株的总体高度增加。(6 分) (3)在小叶章不同入侵程度下，群落的_______空间结构发生明显变化，表明小叶章入侵会使群落发生演替，这种群 落演替的类型为_______。(6 分)

材料：

问题： (1)上述材料中，教师在展示地衣图片时，图片中必须包括哪些信息?(5 分) (2)简要分析该教师是如何帮助学生形成初生群落演替这一概念的。(15 分)

材料：

问题： (1)分析两个案例中教师教学的突出特点。(10 分) (2)为达成教学目标．案例 1 和案例 2 分别采用了什么具体的教学策略?

阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。

要求： (1)利用所提供的仪器和材料，设计“探究洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度”的实验步骤。(10 分) (2)教师拟引导学生分组设计和执行实验方案。请写出相关教学思路(包括数据记录、数据分析、数据处理等环节) 和具体的数据处理方法。(20 分)