下面是高中物理“光的干涉”一课的教学片段．李老师在引入了光的干涉现象后．用幻灯片演示杨氏双缝干涉实验的示意图。
李老师：大家看这个示意图，第一个屏上只有一个缝，而第二个屏上有两个缝，那么平行光经过两个屏后能在观察屏上看到什么?
学生：条纹。
李老师：这些条纹有什么特点?
学生甲：明暗相间。
学生乙：宽度几乎一样。
李老师：对，双缝干涉产生的干涉图样特点是明暗相间、粗细均匀、间隔相等的条纹。
学生丙：但是肥皂泡上的干涉现象看起来和这有些不同啊．是否所有这些现象的原理都是一样的?
李老师：当然一样了，记住我刚才说的干涉条纹的特点就行了。
学生乙：书上也是这么说的。
李老师：接下来我们学习光的干涉的应用。
问题：(1)对上述教学片段进行评述；(15分)
(2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案。(15分)
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)该教师作为一个引导者、合作者没有引导学生有效开展研究性学习，体现学生的主体性地位，只是让学生机械地识记，不能锻炼学生的思维能力；当学生回答正确后，对学生的评价过于简单．不能激发学生学习的积极性：对学生提出的疑问回答过于简单，不能引导学生正确地解决此类问题。 (2)改进思路：为了体现学生探究学习的过程，应重现杨氏双缝干涉实验的过程，从实验中观察双缝干涉图样的特点．进而学生自己得出结论；和水波干涉进行类比，让学生学会知识的迁移．理解光的干涉原理，这样对日常生活中的干涉，如肥皂泡的干涉现象，才能有正确的认识：让学生发表自己的见解，如为什么会出现明暗相间的现象等。