李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时，设计了如下教学片段：
播放“南水北调工程”视频，教师结合图文资料精讲，帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。
承转：我们对南水北调工程已经有了一定的了解，该工程规模大、路线长、经过省区较多，接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢？
教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。
学生讨论：……
承转：我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析，理解了为什么需要调水，调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。
出示图片：渤海水西调线路示意图（下图）
教师提问：……
小组讨论：……
教师总结：在世界各地都有调水工程，将它们与我国的调水工程进行比较，会有更多的收获。
（1）说明李老师在上述教学片段中主要采用了哪些教学方法？（要求教学环节和教学方法对应）
（2）为了让学生能够从自然地理视角分析“南水北调中线工程会产生哪些影响”，教师除了提供“南水北调中线工程图”，还需要提供哪些材料？为什么？
（3）根据本课所学内容及“渤海水西调工程示意图”，帮助李老师设计两个问题供学生探究。
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）①地图法——“播放”“南水北调工程”视频，教师结合图文资料精讲，帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识、“教师提供南水北调中线工程的有关图文资料”等。②案例法——承转：我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析，理解了为什么需要调水，调水会带来哪些影响。下面我们来探究“渤海水西调工程。”③小组讨论法——“教师提问……小组讨论……”④比较法——“在世界各地都有调水工程，将它们与我国的调水工程进行比较，会有更多的收获。”
（2）还需要 “南水北调中线工程所经过地区的水文特征图”“南水北调工程所经过地区的地形图”“南水北调所经过地区的植被分布图”等
南水北调工程是典型的跨流域调水，所以需要观察所经过地区的地形图，从而判断出工程对地形地貌的影响；植被分布图主要是因为南水北调工程要避免对植被进行破坏，对当地的生态系统进行保护；水文特征图，主要是会对工程沿岸空气湿度增加，对当地的降水造成影响，影响小气候。
（3）问题的设置要有梯度性与趣味性，能够体现出层层深入，引入性的作用，所以问题呈现如下：
①“渤海水西调工程”所经过的典型地形区都有哪些？
②“渤海水西调工程”有哪些影响？（从自然、人文两个方面进行分析）
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