1.“教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨”的角度：

《天上的街市》是诗人郭沫若于1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨。对理想生活的向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。教师可通过使用朗读法，引导学生对诗歌意象进行深入品析，激发学生的联想与想象，提升鉴赏现代诗歌的能力。在具体的教学过程中，学生通过初读，率先完成对课文的感知；在自由朗读中，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，教师加以指导解决阅读障碍；在重点阅读中，学生解读设置好的问题．激发多向思维，进一步理解诗歌，把握学习方法。此外，教师还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在阅读中增进对文本的认识。

“加强阅读方法的指导”的角度：

《天上的街市》是郭沫若于1921年北洋军阀混战时期创作的一首现代诗。全诗运用了想象的表现手法，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情。全诗语言清新自然，韵律和谐优美，长短句整齐，读来朗朗上口。教师可通过指导学生以多种方式反复阅读诗歌的方法，逐步引导学生掌握阅读方法。在具体的教学过程中，学生首先可以通过自读，初步把握诗歌的预感；在教师范读过程中，学生注意朗读停顿和感情，范读结束后，教师对阅读方法加以点拨；在学生试读阶段，教师要以鼓励为主，同时针对每个学生的朗读情况进行指导。此外，还可以采用齐读法等多种阅读教学方法，运用多种媒介，激发学生的兴趣，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本诗还可要求学生诵读，以利于学生丰富积累、增强体验，培养语感。

2.(1)教学目标

知识与能力：

①有感情地朗读诗歌，品味现代诗的语言美和意境美，能够把握关键词语的含义，感知理解诗歌内容。

②培养阅读现代诗的语感，提高品味诗歌的审美能力。

过程与方法：

①通过反复朗读诗歌．学习和运用诗歌联想与想象的表现手法。

②小组合作探讨，体会作者的思想感情：

情感态度与价值观：

体会诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情，树立乐观积极的人生观与价值观。

(2)确定依据

①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。本单元主要学习快速阅读，在教学现代诗歌朗诵技巧的同时，教师可以先范读，示范正确的朗读节奏，让学生在充分朗读的基础上调动自己的体验，发挥联想和想象，体味诗歌的意境美，初步领悟作品蕴含的思想感情。

②七年级的学生初次接触现代诗，学生需通过反复朗读体会现代诗的语言美和韵律美，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，并通过自主、合作、探究对诗歌意象进行深入品析，激发联想与想象，提高鉴赏现代诗歌的能力。

③《天上的街市》是人教版七年级上册中的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，进而联想到街灯、街市、天上美丽的景色、牛郎织女过着幸福的生活等，给全诗营造了美的意境。学生需要在学习过程中了解格律诗的特点及写作技巧，同时理解作者追求光明、向往自由幸福生活的情感，保持乐观积极的人生态度。

④三维目标的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计。在具体的目标中既有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时还注重学生的情感体验。

3.《天上的街市》过程与方法教学片段设计

一、联想导入，激发兴趣

导入语：同学们，你们有没有认真看过夜晚的星空呢?黑蓝色的幕布，皎洁的月亮，眨着眼的星星，偶尔有灿烂的烟花点缀其中，增加了光辉。是害怕呢，还是赞叹欣赏呢?此时的你面对浩瀚的星空会想些什么呢?数一数星星，找一找哪颗星最亮，找一找相互遥望的牛郎星和织女星。诗人们创作的灵感大部分是在仰望星空时产生的。今天，我们就来学习《天上的街市》，去听一听郭沫若先生与星空的对话。

二、走近作者，了解背景

郭沫若，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一，1921年出版第一本诗集《女神》，其他代表作有《星空》等。《天上的街市》创作于20世纪20年代初期，社会的混乱和黑暗使诗人感到极度的不满和彷徨，同时也对自由和美好的未来生活充满了热切期望。因此，诗人写下了这首《天上的街市》。

三、自主阅读，整体感知

1．教师范读课文，要求学生听准字音，注意诗歌朗读的节奏和重音。

2．学生自己朗读，读准字音，初步体悟语境和感情。(教师巡视指导)

3．学生分组比赛朗读，生生互评。

教师总结朗读技巧：《天上的街市》表达的是对自由、美好生活的向往之情和对黑暗现实的不满和压抑之情，语言清新自然，感情真挚美好。因此读的时候，节奏要放缓，语调要自然柔和,情感要真挚。

四、合作探究，品味诗歌

(一)品味意境美

1．小组分节朗读，指出诗歌每小节中出现的意象。(多媒体展示意象)

2．小组讨论这些意象组成了一幅怎样的夜景图。请同学依据诗歌内容概括描绘。(教师点拨指导)

明确：星灯辉映；街市珍奇；骑牛往来；天街闲游。

(二)品味想象美

1．小组合作探究：这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

明确：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，再由街灯想象到天上的街市，由街市想象到物品和闲逛的牛郎织女。

2．适当切入对联想、想象的讲解。

明确：①联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，由某一概念而引出其他相关的概念。

(例如：街灯一明星；明星一街灯)

②想象：人在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。即由甲事物重新创造一个不存在的乙事物。(例如：明星—街市一牛郎织女闲逛)

3．小组合作创作：学生想象自己心中的“天上的街市”，生生互评。

(三)品味感情美

1．阅读“积累拓展”中描写牛郎织女故事的三首古代诗歌。小组讨论这三首诗分别描绘了什么样的情境。

明确：遥遥相望、凄苦。

2．你喜欢《天上的街市》中的牛郎织女的故事吗?为什么?

学生自由表达想法。

明确：《天上的街市》中的牛郎织女的故事里充满了自由、美好与幸福。

3．诗人为什么要将牛郎织女的故事改写?他的用意是什么?

明确：表达诗人对理想的向往和对美好未来的执着追求。

五、自由朗读，尝试背诵

教师提示诗歌背诵技巧。

六、拓展延伸

诗人由街灯想到了明星，想到了街市，想到了牛郎织女，并借此表达了自己的感情。你能由灯想到什么?想表达怎样的感情?

七、作业布置

1．背诵全诗。

2．课外读一读郭沫若的其他诗歌。

八、板书设计

略