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下面是某教师授课的教学活动片段：

历史必修Ⅱ中的专题五的教学内容时空跨度比较大，时间上从15世纪到20世纪初，地域上从孤立的世界走向世界日益联为一体。世界市场的形成与扩大。教师应多从地图、图片的变化之中引导学生提取有效信息，找到解决问题的方法。

展示下列3幅图片．

中学历史学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021教师资格考试《历史学科知识与教学能力》高级中学点睛提分卷8

师生共同探讨下列问题：

(1)以上3幅图片反映了人类社会生产组织形式发生哪些变化

(2)家庭纺织是古代欧洲和中国手工业生产的主要形态之一，中国古代还存在哪些手工业生产形态其中占主导地位的生产形态是什么

(3)图2．1反映了欧洲经济发生了什么变化此时的中国社会经济是否也发生了相同的变化

(4)图2．2中的纺织工厂是哪一历史事件的产物这一事件为什么产生在英国这一事件都有哪些影响 (对英国、对中国、对资本主义社会、对亚非拉、对生产力、对生产关系、对全人类、对环境等产生的影响)

(5)图2．3中的德国克虏伯钢铁公司是哪个历史事件的产物这一历史事件有哪些主要成就它和资本主义世界市场有什么关系

带着以上问题。师生共同完成“工业革命”的教学任务，尤其对工业革命影响的分析，教师一定要充分调动学生的知识储备．发散学生的思维，引导学生从多角度、全方位来思考与探究。

问题：请对该教师的教学活动予以评价。

正确答案及解析

正确答案

解析

运用图片能给学生以直观明晰的历史表象．加深学生对历史的认识和理解．让历史走进学生的感官世界，无疑这是一个很好的学习方法。但是要探索、要互动、要调动学生的积极性，就会产生不同声音．如有的学生可能回答“工业革命加剧了道德的沦丧。我的观点来自巴尔扎克的《人间喜剧》”；也有的学生可能认为工业革命使社会财富集中在少数人手中，会引起嫉妒、贪婪、自私、颠倒黑白，如美化殖民扩张等。由此就会在课堂上引起不小的争论，这是正常的，不要怕学生的看法不同。事实上，对于某些历史问题究竟如何看待，史学界本身争论就很多，所以，在探究过程中应当允许仁者见仁，智者见智。但是，在这个过程中，教师决不能放任自流，而必须要注意充分发挥必要的引导作用，以避免学生的认识进入歧途。