案例下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片断实录学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中（图1）约1s后取出。老师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化？火焰分为几层？哪层最明显？哪层最暗？学生实验2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方。（图2）老师提问2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质？学生实验3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（图3）。
问题：（1）上述教学过程有利于培养学生哪些能力？（2）从此教学片断分析，说明这些实验内容在选材上有哪些特点？（3）①图1实验中火焰温度最高的部分是哪个部分？②图2实验中两个烧杯壁上的现象分别是什么？推此现象可推测出蜡烛燃烧后生成的物质是什么？③图3实验中蜡烛是否可以重新燃烧？（4）在该内容的后续教学中，学生讨论得出了“蜡烛中含有C，H，O元素”的结论。判断该结论是否正确并分析学生得出这个结论的推理过程。
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，培养学生实验操作和实验设计能力，培养了学生综合运用所学知识和技能，分析和解决与化学有关的实际问题。（2）①要立足于学生的实际社会生活，以学生的发展需要为依据，选取的内容符合学生的认知结构，实验的仪器和操作，学生可以动手操作，或者在教师的引导下，学生可以参与实验。②选材要与教学目标匹配，将素材与教学目标形成对应关系。③要体现综合化和多元化，打破以学科为中心培养专业化人才的选题方式，与其他学科相结合，培养学生的多方面能力的综合化和多元化模式。④实验选材要凸显改进性和创新性，要有助于使学生的大脑活跃起来，产生想象和推理，有利于教师的引导，同时学生的创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。⑤选材要体现实验的探究性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习性，发展学生的能力。（3）外焰温度最高；干燥的烧杯上有水珠产生，说明蜡烛燃烧的产物有
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