阅读《胡同文化》教学实例的片段,
师:刚才这个段落讲完后同学们有什么感受?
生:口语化,有点随意。
生:总觉得不大像文章,好像在拉家常。
师:说得好,这正是汪老的追求,他曾说“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点”。因此,他的文章富有生活气息,京味十足。
刘锡庆先生说(幻灯片),汪曾祺的文字功夫极深,可谓不温不火,炉火纯青。这些文字不是“大白话”,更不是“白开水”,而是雅俗杂糅,陈年佳酿,越品越有味。(重读) 师:这样看来读汪老的文章应该注意什么呢?
生:品。
师:请大家选出最喜欢的一个段落品一品。
生:我最喜欢这几句:“有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”
师:梁实秋先生说窝头是贫穷的象征。北京人真的就爱吃窝头?
生:不是,下面有说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐香油、虾米皮熬白菜,说明有更妙的。
师:这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想这几样东西能不能颠倒顺序,比如改成“有大腌萝卜,这就知足了。虾米皮熬白菜,就不错”。
生:不行,前面窝头是主食,后面是副食,副食之间也不能颠倒。一种副食代表一种生活档次和质量。
师:你从哪看出来的?
生:评价语言的变化——就知足了,就不错,那还有什么说的,可以待姑奶奶,嘿!
师:我还有一个更简洁的——有窝头,较好。大腌萝卜,好。小酱萝卜,更好。臭豆腐滴几滴香油,很好。虾米皮熬白菜,最好!
(生大笑)
生:不好,这样少了京味,缺乏生活气息,而且评价太单一,没有原来的丰富、 有情趣。
师:是啊,这些评语看上去是平常话,但句句匠心独运,大家觉得哪个评语最有味道?
生:老师,我最喜欢“虾米皮熬白菜,嘿!”我觉得这个“嘿”特有味道。
师:那能不能将评语都改为“嘿”?如:“有窝头,嘿。大腌萝卜,嘿。小酱萝卜,嘿。臭豆腐滴几滴香油,嘿。虾米皮熬白菜,嘿!”
(生大笑)
生:不能,这样没变化,太单调、太随意,而且这个“嘿”有着丰富的意思。
师:哦?怎么讲?
生:“嘿”言外之意是“简直啦”!(生笑)
师:那为什么不干脆换成“简直啦”?试试看。
(生读,同学们摇头)
生:没那么丰富、生动,这是北京人物质要求的极致境界,无法用语言来表达。
师:你觉得原句该怎么读,尤其是这个“嘿”?
(生读“嘿”时有些急促,匆匆收尾)
师:咱大家听听,这个“嘿”,他读得这么急促有力,一听就知道,他是愣头青,吃饱了撑的那种“满足”。(生大笑)还有别的读法吗?
(生读到“嘿”时语气上扬,且拉长声调。学生鼓掌)
师:为什么这样处理?
生:我想读出骄傲和自豪。
师:老师也尝试下。(师读,声调往下降,带着欢乐的语气,学生鼓掌)
师:大家能听出老师的理解吗?
生:您读出的是北京人的满足感:吃饱了偷着乐,好像在说“就我吃到了,别人边儿待着去”。(生笑)
请说明教师引用刘锡庆评价的意图。(10 分)
正确答案及解析
正确答案
解析
本题考查的是教学设计中某环节的设计意图。首先,注意研读评价语的内容。其次,注意引用评价语的位置。最后,结合整体教学环节,条分缕析地说明设计意图和效果。
你可能感兴趣的试题
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
-
- A.为人师表
- B.清正廉洁
- C.敬业爱业
- D.团结协作
- 查看答案
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力,没有包含在其中的是
-
- A.推理论证能力
- B.运算求解能力
- C.数据处理能力
- D.几何作图能力
- 查看答案
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
-
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.韩非子
- 查看答案
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
-
- A.童年期
- B.少年期
- C.青年期
- D.成年期
- 查看答案
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
-
- A.顺序性
- B.个别差异性
- C.不平衡性
- D.互补性
- 查看答案