阅读《<呐喊>自序》教学实录（片段），按照要求答题。
师：同学们已经自读《<呐喊>自序》，并做了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章，先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。
生：梦、寂寞、呐喊。
师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗？还有哪几个关键词？
生：希望。
（教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊）
师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键词，解读这部分内容。一旦选择，就要对这部分文字负责。好，那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之种、呐喊之组吧，现在给大家10分钟时间：5分钟自读，5分钟组内交流。读的时候注意：第一，文采，也就是哪个词句或语段特别精彩；第二，主旨，体现了鲁迅什么样的思想和人格；第三，解释关键词，谈谈你的理解。
对该教学实录的分析，正确的是（ ）。
- A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位
- B.小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开
- C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值
- D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量
正确答案及解析
正确答案
解析
知识点:教学实施中讨论的小组合作学习。题干表述为：教师引导学生迅速锁定文中关键字词，并以此为线索鉴赏课文中鲁迅的思想和性格。教师将学生分成4个组，每组分别解析一个关键词。小组合作学习时以自读和组内交流的方式展开。据此，可分析具体选项。
A项：选项中的“学生自由组织合作学习小组”在实录中并未体现，实录中表明学生的分组是由教师安排分配的。与题干不符，错误。
B项：选项中的“小组合作学习的组内分工明确”在实录中也并未体现。实录中并未具体提出小组合作学习时组内成员应该如何分工，包括发言人、记录人等角色的安排。与题干不符，错误。
C项：根据题目材料的解析，教师在引导学生分析鲁迅人物形象的时候以关键词为线索，引导学生分组具体钻研某一个关键词。以10分钟为限，5分钟自读，5分钟组内交流。并安排了学生自读时应完成的三个任务。任务安排设计合理，并能够通过学生小组内与小组间的合作学习来互相补充对鲁迅人物形象的分析。与题干相符，正确。
D项：选项中所提及的“教师明确提出班级展示要求”在题目中并未阐述。与题干不符，错误。
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