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阅读某教师有关选修课程的教研论文片段，按照要求答题。

在选修课程中倡导专题阅读并不是否定单篇教学的价值，单篇教学在理解文本脉络结构，揭示文本解读思路，训练核心读写技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至说，教好单篇正是开展专题阅读的基础。但是，高中阶段不能仅停留在单篇教学，这是我们从语文课程改革实践、学生核心素养发展现状中得到的共识。专题阅读的真正意义在于给予我们一种语文课程的整体观照意识，提醒教师要基于语言实践活动来整合听说读写等多样的语文学习任务，培养学生的语文关键能力。当然，专题阅读也带来诸多挑战，比如，教学内容的整合、学习方式的变革、学业评价的转型、教师角色的转换等。

对上述教研论文的相关分析，正确的是（）。

A.单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同
B.整体观照是指整合语文课程内部各种教学资源
C.关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力
D.专题阅读主要采用自主学习和终结性评价方式

正确答案及解析

正确答案

解析

知识点:选修课程中单篇教学和专题阅读的关系。

A项：单篇教学与专题阅读的差异不仅在于课堂容量上的差异，还包括学习任务、学习能力、学习方式等方面的差异。表述错误，排除。

B项：整体观照意识要求我们的课堂须在教材研读、目标制订、内容设计、课堂执行、反馈评价等环节凸显整体意识，促进各模块间的有机融合和学生综合能力的协调发展，并非简单地整合语文课程内部各种教学资源。表述错误，排除。

C项：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》指出，语文课程的目标是发展学生的学科核心素养，其内涵是“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。学生的核心素养、关键能力，应该从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面考虑。因此关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力。表述正确，当选。

D项：专题阅读不适合采用终结性评价方式，而适合采用形成性评价方式，在学生阅读的过程中及时反馈、及时指导。表述错误，排除。