教学《面朝大海，春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马、劈柴，周游世界。”另有一同学发言“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福。’他说的是通信，而没有说见面”，针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（ ）。
- A.请学生继续分享阅读的感受，结合关键语句探究诗歌意蕴。
- B.表扬学生们的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解。
- C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识。
- D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解。
正确答案及解析
正确答案
C
解析
知识点:教师教学评价相关知识。案例中学生产生对诗歌情感把握的分歧，作为教师，应该对学生的分歧予以进一步点拨。教师没有对学生的课堂内容进行引导，没有从根本上引导学生了解课文分歧的争端，从而达到解决问题的目的。C项表述错误，符合题干要求，当选。
A项：教师继续引导学生阅读，结合关键词句进行探究，能够对分歧进行有针对解决。与题干不符，排除。
B项：教师通过课堂激励，引导学生对课文进行个性化理解。与题干不符，排除。
D项：教师借助课下作业引导学生更进一步深入思考。与题干不符，排除。
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