阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录（节选），按照要求答题。
师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗？
生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。
生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实录分析正确的是（ ）。
- A.对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面
- B.引导学生拓展阅读视野，学生体验深刻，思维活跃
- C.有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验
- D.注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟
正确答案及解析
正确答案
解析
知识点:教师阅读教学的实施。该教师在总结《罗密欧与朱丽叶》文本时，让学生展开知识的联系，列举了中外文学史上的相关爱情故事。并指出我们目前生活的幸福与主人公执着追求的精神。但并没有提及与设计造成这爱情悲剧的深层原因。
根据以上材料分析结合具体选项，即可辨别判断。
A项：在材料中，教师只对爱情故事进行了拓展，而未对造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的深层原因进行探讨，因此，拓展角度相对单一，内容浮于表面。与题干相符，当选。
B项：材料中教师并没有引导学生拓展阅读视野，只是让学生列举了几个爱情故事，还不能达到让“学生体验深刻”的程度。与题干不符，排除。
C项：材料中并未体现“有效调动学生的生活经验”，只是调动了学生的知识积累。与题干不符，排除。
D项：材料中教师虽调动了学生的知识积累，但并没有引导学生对文本意蕴进行思考领悟，停留于故事的表面。与题干不符，排除。
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