阅读某教师进行教学设计的材料，按要求答题。
某教师想借助《说“木叶”》这篇课文来培养学生的批判性阅读能力，围绕节选的重点段落设计批判性阅读任务。课文节选内容如下：
从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展；像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传、形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。
围绕上述内容设计的相关批判性阅读任务，合适的是（ ）
- A.正确、流利、有感情地朗读这段文字
- B.勾画出体现诗歌语言特征的关键语句
- C.概括“木叶”与“落叶”的内涵差异
- D.评析作者论述“木叶”相关问题的思路
正确答案及解析
正确答案
解析
本题考查考生结合文本内容评析教学活动的能力。
A项：正确、流利、有感情地朗读课文仅仅是对学生朗读能力的锻炼，并不涉及批判性阅读。排除。
B项：勾画体现诗歌语言特征的关键语句，是培养学生对课文浅层内容的理解能力。排除
C项：概括“木叶”与“落叶”的内涵差异，这是对课文所提到概念的对比，主要锻炼学生提取概括信息的能力。排除。
D项：评析作者论述“木叶”相关问题的思路，这一任务需要学生立足原文，结合个人理解，对文章进行深入的思考、评析，符合批判性阅读的要求。当选
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