阅读综合性学习《马的世界》活动方案的片段，按要求答题。
伯乐相马，请每位学生带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由。
一马当先，学习小组汇报汉语汉字中的“马”的专题研究成果，讲解“马”字的历史、演变过程及书法艺术中的“马”的多种书写形式，小组竞赛，说说含“马”的成语、含义及情感色彩。
龙马精神，学习小组展示文学作品中的“马”的专题研究成果。
马到成功，学习小组交流历史传说中的“马”的专题研究成果，展开题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。
走马观花，学生介绍与“马”有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的“马”。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。
- A.其环节展示作品能激发学生参与活动的兴趣
- B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点
- C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴
- D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展
正确答案及解析
正确答案
解析
知识点:教学实施中的综合性学习教学内容。综合性学习就是超越课堂、超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。
A 项:在本次综合性学习过程中，教师设置了多重环节，包括展示、介绍文学作品、历史传说中的马以及马的艺术品，充分发挥了学生的主体性，便于激发学生参与活动的兴趣。表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:整节教学实施中运用多重教学环节，丰富课堂教学样式，变换教学资源，发挥学生的自学能力，体现了综合性学习以学生为主体，发挥学生主观能动性的特点。表述错误，但符合题干要求，当选。
C 项:专题学习中的历史传说在辩论中展开学习，便于学生的口语表达训练与学习，激发学生的思维，始终在学生语言训练、语言运用的环节中，没有脱离语文学习的范畴。表述正确，但不符合题干要求，排除。
D 项:在该综合性学习过程中，教师设置了多重环节，包括展示、介绍文学作品、历史传说中的马以及马的艺术品，有学生个人的展示，但也有大量的小组合作学习的机会，能够促进学生合作探究能力的发展。表述正确，但不符合题干要求，排除。