教育与产业毕竟有不同的利益诉求，双方是否能够采取产教融合的共同行动？有学者认为，德国的传统中小企业中存在大量的非研发创新或低技术创新的需求，正是这类创新，而不是大企业的技术研发，确保了德国制造业的长盛不衰。中国的中小企业数量远远多于德国，其技术能力远远落后于大企业，有大量的非研发创新或低技术创新的需求。这正是职业教育可以发挥作用的空间。
这段文字意在强调：
- A.职业教育实施产教融合是可能与可行的
- B.中小企业要注重学习德国既有的成功经验
- C.职业教育需要强化服务中小企业的意识
- D.中小企业要关注非研发创新与低技术创新
正确答案及解析
正确答案
解析
文段开篇提出问题，即教育与产业能否采取产教融合的共同行动，并以后文内容进行了回答。先以德国为例，说明德国传统中小企业中的非研发创新或低技术创新的需求保证了制造业的活力，接着对比指出中国中小企业也有大量的非研发创新或低技术创新的需求，尾句通过指代词“这”指代前文，强调职业教育大有可为。故尾句是对首句问题的回答，即职业教育可以采取产教融合的共同行动，对应A项。
B项，缺少主题词“职业教育”，且“学习德国既有的成功经验”文段未提及，无中生有，排除；
C项，“强化服务中小企业的意识”文段未提及，无中生有，排除。
D项，缺少主题词“职业教育”，且“要关注非研发创新与低技术创新”的对策无中生有，排除。
你可能感兴趣的试题
航空界有个关于飞行安全的“海恩法则”：每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆及1000起事故隐患。“海恩法则”启示我们（ ）。
-
- A.规律是客观的，我们要善于发现和利用规律
- B.量变是质变的前提，质变是量变的必然结果
- C.矛盾是普遍的、客观的
- D.任何事物之间都存在联系
- 查看答案
人类在太空活动中发展起来的技术可以为人类造福，但太空活动留下的大量航空器残骸等太空垃圾却可能给人类带来巨大的危害。这个事实印证了一个古老的哲学命题：“福兮，祸之所伏”。这个命题表明（? ）。
①矛盾双方逐渐融合趋向一个无差别的统一体
②矛盾双方是相互对立，相互分离的趋势
③矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化
④矛盾双方相互依赖，共处于一个统一体中
-
- A.①②
- B.②③
- C.③④
- D.①④
- 查看答案
一位科学家说：“我们今天生活着的世界，与其说是自然世界，还不如说是人造或人为的世界。在我们的周围，几乎每样东西都刻有人的技能的痕迹。” 这段话应理解为( )。
-
- A.人类世界是人的实践活动对象化的结果
- B.科学技术越来越成为人类改造世界的伟大力量
- C.自在自然日益转化为人化自然
- D.现实世界是人类精神的创造物
- 查看答案
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
这句话说明_______。
-
- A.自然属性是人的本质属性
- B.自然属性和社会属性都是人的本质属性
- C.社会属性是人的本质属性
- D.自然属性和社会属性都不是人的本质属性
- 查看答案
1949年10月1日，中华人民共和国成立。当时一些报刊评论说：“中国人民站起来了”。这句话的含义之一是_______。
-
- A.社会主义革命基本完成
- B.国民党在大陆的势力被彻底清除
- C.人民掌握了国家权力
- D.人民代表大会制度确立
- 查看答案