初中物理“杠杆”的一段课堂教学实录如下。
师：杠杆是我们日常生活中经常用到的一种工具，在很久之前人们就对杠杆有所认识并加以利用。大家来看这幅图片，图片中古埃及人民就在利用杠杆来搬运石块。大家说为什么人们要利用杠杆来搬运石块，而不是用手去搬运呢?用杠杆有什么好处啊?
生：省力。
师：对，杠杆在我们现在的生活中也是非常常见的，如大家经常玩的跷跷板等。现在，我们一起来认识一下杠杆。
（师板书：一、认识杠杆）
（投影出日常生活中常见的杠杆：杆秤、跷跷板、压井杠、撬撬棒）
师：请同学们观察一下这些常见杠杆，你能发现它们有哪些共同特征?组内讨论一下。
师：谁来说一下?
生一：都有一个固定点。
生二：都可以转动。
生三：杠杆都受到两个力的作用。
生四：组成杠杆的杆材料都很硬。
师：同学们回答得很好，通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个能绕固定点转动的硬棒。
问题：
（1）简述杠杆的相关知识。（6分）
（2）对上述课堂实录进行评述。（12分）
（3）针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（12分）
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）一根硬棒，在力的作用下能绕着某固定的点转动，这根硬棒就是杠杆。杠杠的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（2）该教学片段存在以下几个问题。
①教学片段反映出该教师在教学过程中采用灌输式的教学方法，虽然在教学过程中有提问的环节，但是问题缺乏引导性，缺乏思考的价值，不符合新课程改革中提出的学生是学习主体的要求，也不利于学生综合素质的提升。
②教学内容处理不灵活，在课程导入过程中，仅仅采用读课本的方式，不利于学生理解杠杆的概念。
③教师对于学生的评价太过单一，且没有针对性，不利于学生好奇心和求知欲的养成。
（3）师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图?
生：古代埃及的金字塔。
师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢?
（投影出课本古代埃及人民搬运石块的图）
师：现在，人们利用物理知识对它的建造进行了科学的猜测。聪明的古代埃及人民可能就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。以上只是人们的猜想，要解决问题光靠猜想行不行?
生：不行。
师：那好，我们一起来回顾一下那段历史，通过实验来验证一下，怎么样?
生：好（兴高采烈地说）。
（师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克重的钩码）
师：用铅球代表巨大的石块，用钩码的拉力来代表人的拉力，用这一装置代表如图所示装置，现在，用这一个小钩码把沉重的铅球吊起，你相信吗?
生：相信（但也有个别学生摇头表示不信）。
师：好，那我们就用实验来说明问题吧，谁上来操作一下?
（一生上讲台演示，钩码把铅球吊起，当学生吊起铅球时，教师指着这一装置问其他同学）
师：在物理上这类装置叫作什么呢?
生：杠杆。
师：从这节课开始我们就来学习杠杆。
师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆?大家互相交流一下。
师：谁起来说一下?
生一：杆秤、跷跷板。
生二：压井杠、撬撬棒。
（教师再补充几个例子并板书出这几种杠杆名称）
师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
（师板书：一、认识杠杆）
（投影出日常生活中常见的杠杆：杆秤、跷跷板、压井杠、撬撬棒）
师：请同学们观察一下这些常见杠杆，思考它们有哪些共同特征?同桌间讨论一下。
师：谁来说一下?
生一：都有一个固定点。
生二：都可以转动。
生三：杠杆都受到两个力的作用。
生四：组成杠杆的杆材料都很硬。
师：现在请同学们画出以上四种实物的示意图。
师：这几位同学的示意图基本一样，唯独跷跷板的画法不一样，我们能否把跷跷板的示意图画成一条直线?
生：可以。
师：现在，你认为杠杆还有别的共同特征吗?
生：都是一根硬棒。
师：同学们回答得很好，大家能不能根据杠杆的共同特征定义一下杠杆呢?
生一：能绕固定点转动的硬棒叫作杠杆。
生二：我认为应该是在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫作杠杆。
师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一根能绕固定点转动的硬棒。
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