依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。
【课题名称】《弥渡山歌》（选自高中鉴赏教材《飘逸的南国风》）
【教学内容】音乐鉴赏
【教学重点】聆听、演唱云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌形成的特点。
【教学过程片段】
一、导入（略）
二、新课教授
1．聆听歌曲《弥渡山歌》，体会歌曲的旋律，并提问：歌曲的旋律特点是什么?旋律中的节奏及规律是怎样的?
2．再次聆听，提问：歌曲旋律中哪部分给你留下了特别深刻的印象?（学生自由回答）并再次提问：歌词所采用的是什么样的方法?从而体会歌曲内容情感。
3．进一步聆听，思考歌曲蕴含了什么样的含义。运用小组讨论的方式，并由教师对学生的回答进行总结。
4．学唱歌曲，采取教师范唱学生哼唱，熟悉歌曲旋律，带入歌曲情感。
三、巩固提升
观看云南当地风景特色的视频，加深对于云南民歌特色的认识。
四、小结作业
教师总结并布置作业，课下分小组进行练习演唱。
正确答案及解析
正确答案
解析
这是一个问题课例。
（1）此教学没有设计教学目标。音乐教学目标通常是指音乐课堂教学所要达到的标准和效果，是教师根据课程内容的要求，从学生需求的角度出发，以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准和境界，集中体现了以学生为本的教学观和“以学论教”的教育理念。
（2）该课例违背了“重视音乐实践，增强创造意识”的基本理念。普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。本节课的教学环节就是聆听几遍歌曲之后学唱，内容形式比较单一，没有让学生真正参与到实践学习中。
（3）教学重点与教学过程展开不相符合，且教学设计缺乏多样性。本节课的重点在于让学生感受云南民歌的风格特点，体会不同风格民歌之间的差异，然而在教学设计中，重点并不突出。
改进建议：
（1）教学目标的设计。
【情感·态度·价值观】通过欣赏音乐，了解云南音乐和文化，体会相同地域、不同风格民歌所带来的不同感受。
【过程与方法】通过聆听、欣赏、讨论、演唱等方式，提高音乐鉴赏能力。
【知识与技能】了解云南不同风格民歌的特点，并用欢快的声音演唱歌曲。
（2）教师可以在问题总结时采用多媒体连线或者抢答的方式进行，也可以采用不同的演唱方式，如合唱、重唱等，或选取编创形式等多样的教学设计，有助于学生的知识吸收。
（3）教师可以将《弥渡山歌》与《赶马调》进行对比，体会不同风格民歌的唱腔、歌词等，让学生对此进行讨论，并邀请部分学生上台展示，从而增加课堂的趣味性，达到教学目标与重点的要求。
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