案例：马老师在民族歌曲《山丹丹花开红艳艳》的鉴赏课上，亲自为-名校题库网

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案例：

马老师在民族歌曲《山丹丹花开红艳艳》的鉴赏课上，亲自为学生演唱了原生态版的歌曲后，同学们笑成一片，课堂纪律顿时失控，但马老师仍坚持唱完，看到教室环境仍然难以维持之后，大声呵斥学生安静下来，可是学生却以为是开玩笑，仍旧安静不下来。经过多次尝试，仍然难以维持。于是马老师灵机一动，用钢琴伴奏吸引学生，带着小部分学生哼唱起了流行版的《山丹丹花开红艳艳》，吸引了学生的注意力，这才使得课堂能够继续进行下去。

问题：根据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念，对上面的案例进行分析（7分），并提出改进建议（8分）。

正确答案及解析

正确答案

解析

马老师的教学行为违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念。

（1）马老师的教学违背了“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。案例中，马老师没有正确引导学生听赏《山丹丹花开红艳艳》，而是自己演唱歌曲，导致课堂失去控制，没有通过多样、生动的音乐教学，使学生体验、领悟音乐的美，培养学生对音乐的兴趣爱好，拓展文化视野，培养美好情操，未能达到“美育”的效果。

（2）马老师的教学违背了“立足核心素养，完善评价机制”的基本理念。对学生音乐课程学习的评价，应从音乐学科核心素养培育要求出发，对应各模块学业质量水平，依据具体课程内容和不同模块教学实施方式，科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。案例中，马老师在课堂失序后的处理方法，不论是大声呵斥学生，还是带领少部分学生靠吸引大家注意力的方式稳住课堂秩序，全都有失妥当，这反映了马老师对于学生评价的片面性。

改进建议：

（1）马老师在做教学设计时，应从学生的身心特点出发，以学生为主体，在演唱原生态版歌曲之前，多做相关知识与文化背景的铺垫，为学生营造一个良好的课堂情境。

（2）当学生无法理解音乐的美感并笑成一片的时候，教师不应大声呵斥，更不应扔下大多数学生不管，依靠小部分学生稳住局势，而是顺势而为，鼓励大家一起模仿这种演唱方式，让学生在模仿中感受陕北民歌的艺术特色。