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依据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。

【课题名称】《幻想交响曲》

【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生

【教学内容】鉴赏歌曲《幻想交响曲》

【主要目标】（略）

【教学过程片段】

（一）情境导入

教师故事导入，讲述从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲，直至贝多芬的《第三交响曲（英雄）》《第五交响曲（命运）》《第六交响曲（田园）》。但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明，提出问题：大家知道19世纪最具代表性的标题交响曲是谁创作的吗?

学生自由发言。

教师总结：法国作曲家柏辽兹，今天老师带来了柏辽兹的《幻想交响曲》，那我们一起欣赏他的音乐又是怎样的，导入新课：标题交响曲的诞生。

（二）展开阶段（略）

正确答案及解析

正确答案

解析

这是一个问题课例。

该教学违背了“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养。音乐课程中的审美情趣，主要是指音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求。学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，拓展文化视野，培养美好情操。案例中，教师在导入环节以标题音乐的起源为切入点，引入标题交响曲的代表人物，从而导入到乐曲主题。这样的导入方式虽然没有问题，但在讲述史论时太过单调、枯燥，无法引发学生对于音乐学习的兴趣。

改进建议：

教师可以将故事导入改为音频导入，带领学生聆听音乐，感受音乐的特点，这样的方式学生能够第一时间接触到音乐，从而产生兴趣，更好地进行后续的学习。