阅读下列材料，回答有关问题。
传统的作业模式强调对知识的巩固，使学生通过“题海”战术达到预期目的。传统的作业是专制的、封闭的、独立的，是反复僵化的思维训练，易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这样一段表述：“习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力，单一的题型和测试目标限制学生运用知识解决问题的能力，不利于激发学生的创造性。”随着新课程改革的深入及内容的日益丰富，传统单一的作业模式已不能适应学生的要求，因此，在注重对教法和学法教学改革的同时，不能忽视对作业的改革。教学中应使学生自觉地去做作业，把作业当成一种乐趣。
问题：
（1）设计一个“生活式作业”的例子并简述其意义。（6分）
（2）设计一个“实验式作业”的例子并简述其意义。（6分）
正确答案及解析
正确答案
解析
（1）“生活式作业”的例子：学完“金属资源的利用和保护”后，让学生调查自己家以及自己生活的社区中金属废弃物的主要品种、回收情况和回收价值等，对今后如何回收金属废弃物提出建议。意义：贴近学生生活，激发学生兴趣。作业的内容真实鲜活，贴近现实生活，促使学生产生一种迫不及待想要去探究的感觉。变学生从“要我学”为“我要学”，从转变方法到转变态度，从被动学习转变为主动学习。
（2）“实验式作业”的例子：学完“常见的酸和碱”后，布置家庭小实验，把一只新鲜的鸡蛋放入水中，鸡蛋沉入水底，加入浓盐酸，鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象，反复几次。设问：
①鸡蛋壳的主要成分是什么?
②用物理和化学知识解释鸡蛋上浮、下沉反复多次出现的原理。
③自己在家中用食醋代替浓盐酸试一试（先放鸡蛋后倒醋），观察实验现象，并与浓盐酸和鸡蛋的实验现象进行比较。
意义：选择这样生动活泼、能诱发兴趣的作业，会使做作业成为轻松愉快的学习过程，让学生在做作业的过程中入迷，主动寻找作业做。通过激活学生思维，激励学生兴趣，让学生变“要我做”为“我要做”。
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