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在义务教育阶段，由于学生的认知水平还比较低，故初中阶段各学科的课程内容大多为概念的理解与学习。一些早期的探究者是根据简单的联想来解释概念学习的，如果学生能够正确地识别出某个概念的一个例子，就给予强化，告诉他是对的；如果学生对刺激识别错了，则告诉他错了。这样通过一系列尝试，正确的反应与适当的刺激就联结起来了，因而，学生的概念也就形成了。
目前比较流行的观点．是把学生看作一个积极的信息加工者。学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验。这一观点主要基于布鲁纳等人的《思维之研究》一书。布鲁纳的基本观点是：在概念形成过程中．学生并不是被动地、消极地等待各种刺激的出现以形成联想，而是积极地、主动地追究这一概念．通过一系列的假设检验来发现这一概念。学生在形成概念的过程中，还会采取各种策略，以求加快发现这一概念的过程。
问题：
（1）学生概念形成的过程一般需要经历哪几个阶段?
（2）化学概念教学时应注意哪些问题?
正确答案及解析
正确答案
解析
(1)学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。(2)化学概念教学时应注意：①加强教学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念：
②善于解剖概念，把握概念的内涵与外延：
③要分析概念之间的联系和区别：
④注意概念的系统化：
⑤及时消除迷思概念的干扰：
⑥注意概念的及时巩固。
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