论证有效性分析:分析下述论证中存在的缺陷和漏洞,选择若干要点,写一篇600字左右的文章,对论证的有效性进行分析和评论。（论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致,有无各种明显的逻辑错误,论证的论据是否成立并支持结论,结论成立的条件是否充分等。）近年来,学生、家长和学校都绞尽脑汁,千方百计提高大学生就业率。高校为了促进毕业生就业,提高就业率,认为大学生应该“先就业后择业”。然而这并不利于学生的长期发展,为了保证就业质量,我们应该倡导“先择业后就业”。首先,就业压力不是长久之事,它只是非常时期的一种非常现象。对于即将毕业的大学生来说,他们面临的选择不是就业就是择业。虽然直接就业可以保证大学生快速在社会上有一席之地,但是一个良性发展的社会不可能总是困扰在就业压力增大、失业率升高的问题里面,先择业更有利于大学生适应就业压力,降低失业率。其次,职业的三个层次决定了大学生应该先择业再就业。一个人从事一项职业有三重目的:一是解決生存问题,二是谋求自身的发展,三是服务于整个社会和人类。一个人如果不是经过认真地挑选就匆忙从事一项职业,必定不会对它有多大的兴趣,在达到第一层目的之后便会停滞不前。从长远的角度来看,这并不利于大学生的自身发展,也不利于服务社会。为解决生存问题而不经选择地匆忙就业是一种自私的、不负责任的、短视的行为。最后,“先就业后择业”的观点必然影响大学生的诚信形象。广州市的一项调查显示,应届大学生“成活率”在用人单位中只有10%。意思是说,有九成的应届毕业生学背叛老东家,在工作一段时间后很快便流失了,以至于一些企业把录用应届毕业生看成是一场赌博。用人单位需要的是一个对企业感兴趣的、有帮助的、愿意长期发展的员工,而不是暂时停留的“临时工”。思考我是否喜欢这份工作,这份工作对我将来的发展是否有利,通过这份工作能否发挥我的价值,为社会和人美做贡献,解决了这些问题,才能开始工作,而不至于沦为仅顾自身利益的赚钱机器。
正确答案及解析
正确答案
解析
1对于即将毕业的大学生来说→他们面临的选择不是就业就是择业对于即将毕业的大学生来说,他们面临的选择不是就业就是择业吗?未必。就业与择业并非矛盾关系,而是反对关系。除这两种选择之外,大学生还可以选择待业、创业,也可以为了深造选择出国、考研等,显然论述者犯了“非黑即白”的逻辑错误。2先择业→让大学生适应就业压力,减少失业率就业压力及失业率除了与是否先择业有关外,更多地跟大学生是否有良好的心理素质、是否有较强的适应能力及是否有扎实的专业功底以及经济形势的变化等因素有关。比如若经济形势不好,大学生自身能力不高,先择业可能会使他花很多时间对工作进行挑选比较,因此错过就业机会反而更加无法就业。3一个人如果不是经过认真地挑选就匆忙从事一项职业→不会对它有多大的兴趣→在达到第一层目的之后便会停滞不前论述者不当假设了匆忙挑选的职业就一定是这个人不感兴趣的职业。其实不然,有可能这个人具有明确的目标,即使是匆忙选择的,也是自己感兴趣的职业。其次,兴趣是可以慢慢培养的,即使刚开始时不喜欢,但如果这个人具备高的职业素养,能够做到“干一行爱一行”,在从事工作的过程中培养出了兴趣并努力工作,也完全有可能在达到第一层目的后继续前进。4先就业→不利于大学生的自身发展,也不利于服务社会“先就业”未必能推出“从长远的角度来看,不利手大学生的自身发展，也不利于服务社会”这一结论。若大学生爱岗敬业、充分发挥主观能动性,也能在工作中提升自己,促近自身长远发展;并且,只要大学生努力工作,为企业做出了贡献,企业也是社会的一部分,自然也是服务了社会。5“先就业后择业”的观点→会影响大学生的诚信形象“先就业后择业”的观点未必会影响大学生的诚信形象,不是所有的“先就业”都是将就的、不负责任的。大学生是否有诚信形象,更与大学生是否具有诚信行为有关,而非与“先就业后择业”的思想观念相关。6广州市的一项调査显示，应届大学生“成活率”在用人单位中只有10%→大学生不诚信广州市的一项调查显示,应届大学生“成活率”在用人单位中只有10%,这是个例。也许其跟当地经济发展、应届大学生素质以及用人单位有关,无法反映全国所有应届大学生的情况,因为全国各地的大学生水平是不均衡的。显然该论证有以偏全之嫌。7大学生“成活率”低→大学生“背叛老东家”大学生“成活率”低未必就说明大学生“背叛老东家”。“成活率”并不等同于“背叛”,显然论述者有“偷换概念”之嫌。“成活率低”是指大学生自身能力不足不能很好适应企业发展,或企业自身管理有问题导致大学生没有好的上升空间,致使离职率较高。而“背叛老东家”是指大学生违背契约精神,不履行雇佣合同,甚至出卖公司机密等。显然二者存在不同,不能将其相提并论。
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
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- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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