论证有效性分析:分析下述论证中存在的缺陷和漏洞,选择若干要点,写一篇600字左右的文章,对论证的有效性进行分析和评论。（论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致,有无各种明显的逻辑错误,论证的论据是否成立并支持结论,结论成立的条件是否充分等。）于很多人来说,最能体现自我价值的当属创业。如何找到关健发力点、少走弯路,成为多数创业者在奋斗初期最亟我待解決的问题。创业究竟是要用对人还是做对事?对此,阿里巴巴前董事主席马云和知名天使投资人、金山元老之一的雷军给出了不同的回答。在马云看来,在创业初期,企业要寻找与其有着共同目标、使命感、价值现的“最合适”的人,即“用对人”。而雷军则在近日表示,“做对事”比“用对人”更重要。在雷军眼中,所谓“运气”,就是在对的时候做对的事,同时要有顺势而为的心态。马云:创业要“用对人”用对人远比做对事更重要,可以说企业用对人是成功的一半。九年创业的经验告诉我,在雇佣员工时,不是要找“最好”的人,而是要寻找“最合造”的人。创业时期不要找明星国队,不要把一些成功者聚在一起。那种已经有钱、成功了的人,在一起创业很难。要寻找那些没有成功、渴望成功,与企业有共同梦想和愿景的人,并培养他们与我们的客户共同分享这一梦想和愿景。从企业角度来看,不是谁都可以当企业家,也不是谁都可以发号施令的。找不对“这个人”,注定了一切努力都是瞎折腾。尤其是在选用各级管理人员方面,虎狼团队注定了不是一只羊跑在最前面,大刀阔斧改革的团队也注定了不是守旧传统的人在引领。刘邦之所以从区区一个亭长在乱世之中能够做到开国皇帝,是因为刘邦有一大优点:能够用对人。企业发展也是如此,如果选对人就能做对事,这是一个先天和后天的问题。雷军:成功创业要“做对事”创业光有勤学苦练是远远不够的,关键问题是多一点点运气。我觉得所谓的运气,其实就是在对的时侯做对的事情,这比任何时候用对的人都更重要。当时代性的产业机会来临的时候,浪潮会把你推到最前沿,这个浪潮所具备的力量比你自身的力量强很多倍。如果你能把握住大的时机,把握好每个看似运气的关键点,你的成功就会变得轻轻松松。王永庆如果不是在几个关键节点上做出了正确决策,那么他可能永远只是一个小米店的老板,或者是经营木材的生意人。
正确答案及解析
正确答案
解析
①在雇佣员工时不是要找“最好”的人→而是要寻找“最合适”的人“最好”的人与“最合适”的人之间并非是非此即彼的关系,二者之间可以共存,甚至也有可能最好的人也是最合适的人。这些已经有钱了的、成功了的人如果与企业有共同梦想和愿景,在资金和梦想的共同支持下,那岂不更有利于创业成功？②找不对人→注定了一切努力都是瞎折腾找不对人就“注定了一切努力都是瞎折腾”吗?显然未必如此。没找到“对的人”只能说明有可能失败但并非一定失败。即使没找对人,如果赶上了好时机也可能会创业成功。更何况,“不对的人”经过培养和锻炼未必就不会成为“对的人”,也会做对事,创业也会成功。③刘邦用对人成为开国皇帝→企业发展也是如此刘邦用对人成为开国皇帝无法类推企业发展也是如此。双方面临的时空,环境各异,不可同日而语。刘邦是建立国家,他的成功有历史因素,比如刘邦反秦朝暴政顺应民意、项羽骄傲自满等。而企业发展中经营者面临的是市场环境的变化、企业经营战略的调整等。一方是政治环境,一方是经济环境,二者显然不能直接类比。④选对人→就能做对事“选对人”也未必能“做对事”。毕竟环境在变、时间在变,“对的人”未必能适应好、胜任好新工作。可能因为“对的人”骄傲自满、自以为是,更会坏事。⑤把握准大的时机,把握好每个看似运气的关键点→成功就会变得轻轻松松把握准时机和每个看似运气的关键点,也未必能轻松成功。“时机”和“运气”仅是取得成功的必要条件而非充分条件。若想成功,还需提高管理者的能力、加强企业内部管理、制定正确的战略规划、提高产品质量和服务等。⑥王永庆在关键节点上做出正确决策成功→成功创业要“做对事”由王永庆在关键节点上做出正确决策成功,未必能推出成功创业要“做对事”。王永庆的成功仅是他个人的成功,每个创业者面临的机遇和问题都是不相同的,自身能力也是不一样的。王永庆的成功未必会复制到每个创业者身上,该论证显然有“以偏概全”之嫌。
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
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- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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