结合材料回答问题
2016年，世界将期待的目光聚集在了中国的杭州。9月4日至5日，二十国集团（G20）领导人峰会在这里隆重举行，中国国家主席习近平主持会议并致开幕词。本届峰会的主题是“构建创新、活力、联动、包容的世界经济”。作为今年中国最重要的主场外交，也是近年来中国举办的级别最高、规模最大、影响最深远的国际峰会，除了G20成员，还有8个嘉宾国领导人以及7个国际组织负责人与会。人们希望中国智慧能为长期疲软的世界经济准确把脉，找到病根，开出标本兼治，综合施策的良方。
中国一直是G20积极的参与者、建设者、贡献者，今年肩负起G20主席国的重任，跃变为全方位的协调者和强有力的主导者。本届峰会尚未开幕，习近平主席就和奥巴马总统先后向联合国秘书长交存了中国和美国关于气候变化的《巴黎协定》批准文书，不仅提前向峰会送上了一份“大礼”，也为会议定下了以建设性伙伴关系处理各项议题的基调。
在中国精心组织和与会各方的共同努力下，杭州峰会取得了丰硕成果：发表了《二十国集团领导人杭州峰会公报》，就推动世界经济增长达成许多共识；聚焦创新、结构性改革、新工业革命、数字经济等新方式，制定并通过了《二十国集团创新增长蓝图》、《二十国集团深化结构性改革议程》、《2016年二十国集团创新行动计划》、《二十国集团新工业革命行动计划》、《二十国集团落实2030年可持续发展议程行动计划》等28份成果文件，明确了世界经济的前进方向和具体的行动计划，以期为世界经济开辟新道路、拓展新疆界；第一次把发展问题置于全球宏观政策框架突出位置，第一次就落实联合国2030年可持续发展议程制定行动计划，第一次集体支持非洲和最不发达国家工业化，在二十国集团历史上具有重要开创性意义；强调二十国集团成员虽然国情不同、发展阶段不同、面临的现实挑战不同，但推动经济增长的愿望相同，应对危机挑战的利益相同，各方应该“彼此包容，守望相助”，“坚定前行、共抵彼岸”。习近平主席特地用“桥”来比喻二十国集团，称其为“友谊之桥”、“合作之桥”和“未来之桥”。
中国在本次峰会上发挥的巨大作用，得到与会国家和国际组织领导人的高度认可。联合国秘书长潘基文高度赞赏杭州峰会，称中国作为G20轮值主席国，做出了杰出贡献；尤其是推动峰会在“说易行难”的可持续发展议题上制定行动计划，更是历史性的贡献，向世界展示出卓越领导力。
摘自《人民日报》（2016年9月4日、9月5日、9月6日）
（1）结合当前国际环境，分析二十国集团领导人杭州峰会主题的现实意义。（6分）
（2）习近平主席用“桥”比喻二十国集团，体现出中国怎样的外交理念与世界情怀？（4分）
正确答案及解析
正确答案
解析
【分析】本题难度适中，考查了二十国集团领导人杭州峰会、中国的外交理念与世界情怀，既涉及时事热点，也联系教材中《当代世界经济与政治》第十六个知识点“十八大以来中国对外工作新思想、新论断”。第一问可以从当前国际环境、对峰会主题的理解、峰会主题的现实意义等方面构建答题思路。第二问可以从“桥”的含义进行发散性思考，从加强世界各国联系与协作、中国的“命运共同体”主张等角度进行作答。
（1）受2008年金融危机的影响，全球经济增长持续低迷；世界经济在深度调整中曲折复苏，正处于新旧增长动能转换的关键时期。上一轮科技和产业革命提供的动能面临消退，新一轮增长动能尚在孕育。现在，贸易保护主义抬头，国际贸易和投资低迷，多边贸易体制发展面临瓶颈，全球化进程遭遇严重挫折；地缘政治因素错综复杂，政治安全冲突和动荡、难民危机、气候变化、恐怖主义等地区热点和全球性挑战，传统安全与非传统安全问题交织。二十国集团领导人杭州峰会由此确立了“构建创新、活力、联动、包容的世界经济”的主题，具有很强的现实针对性。“创新”是探寻发展的动力源泉；“活力”是疏通发展的血脉；“联动”是解决发展的路径问题；“包容”是夯实共赢基础，彰显道义责任。二十国集团领导人峰会为世界经济准确把脉，并为经济复苏开出了标本兼治的“药方”。
这些方案有助于共同维护和平稳定的国际环境，有助于共同构建合作共赢的全球伙伴关系，有助于共同完善全球经济治理，具有重要的现实意义。
（2）①习近平用“友谊之桥”“合作之桥”“未来之桥”比喻G20，表达的是中国与世界同命运、共患难、谋共赢的至诚，深刻体现了中国坚持和平发展背景下完善全球经济治理的外交理念和始终奉行“互利共赢”战略，贯彻落实“命运共同体意识”，秉持和平、发展、合作、共赢理念的世界情怀。
a.政治上，树立建设伙伴关系的新思路，超越传统国际关系或是结盟、或是对抗的怪圈，走出一条“对话而不对抗，结伴而不结盟”的新路，形成遍布全球的伙伴关系网络。
b.经济上，要开创共同发展的新前景，在共同发展中寻求利益最大公约数，通过广泛开展经贸技术互利合作，努力形成深度交融的互利合作网络。
c.安全上，要营造各国共享安全的新局面，进一步摒弃冷战思维，树立共同安全、合作安全、综合安全和可持续安全的观念，走出一条各国共建、共享、共赢的安全之路。
d.文化上，要形成不同文明包容互鉴的新气象，不同文化、不同文明完全可以做到“并育而不相害”，平等相待而不是居高临下，相互欣赏而不是相互贬损，彼此包容而不是相互排斥。
②作为G20峰会的全方位协调者和强有力的主导者，中国的提议向国际社会传递了一个重要的信号，即二十国集团不应只关注自己的事情，也应该关注全世界人民的需求。G20集团应该像桥一样起到连接作用，将世界人民的需求与各个国家的发展联系起来。
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
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- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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