结合材料回答问题
1984年6月24日，《人民日报》头版刊登的一封反映福建宁德地区福鼎县磻溪镇赤溪村贫困状况的读者来信引发社会的关注和中央的重视。当年9月，党中央，国务院发出关于帮助贫困地区尽快改变面貌的通知，拉开了新时期扶贫开发的序幕。赤溪村因此被称为“中国扶贫第一村”。时隔32年之后，2016年2月1日，赤溪村作为新时期扶贫开发“宁德模式”的典范亮相《人民日报》头版，再次引发关注。
当年，赤溪14个自然村散落在9平方公里的大山里，山高路险鸟迹稀，要跳出“贫困的陷阱”极为不易。最初的办法是“输血”，由政府和社会筹措资金送钱送物。但是这种救济式扶贫治标不治本，到上世纪80年代末，整个赤溪贫困率仍在90%以上。
针对当地贫困状况，时任宁德地委书记的习近平同志多次强调：“弱鸟可望先飞，至贫可能先富……首先要看我们头脑里有无这种意识”，“必须探讨一条因地制宜发展经济的路子”。他非常富有前瞻性地指出：“抓山也能致富，把山管住，坚持10年，15年，20年，我们的山上就是‘银行’了”。
在宁德地委强力推动下，赤溪村打响了以转变观念为突破口的“换血”攻坚战——“挪穷窝”：用移民搬迁的方式把分散的14个自然村集中起来，通路、通电。搬迁成功了，生活环境改善了，新问题又来了：挪了穷窝，靠着人均不足1亩的土地，如何拔掉穷根，走一条自我致富之路？赤溪村两委干部再次帮助群众改变观念，因地制宜培育旅游特色优势产业。今天，生态旅游已成为赤溪人致富的主导产业，2015年全村人均纯收入达1.3万多元，其中45%以上来自旅游业。
三十多年来，赤溪村干部群众在党的扶贫政策支持下，在社会各方的大力帮助下，从“输血”帮扶到“换血”搬迁再到“造血”开发，走出了一条适合自身特点的扶贫脱贫之路，把一个远近闻名的贫困村建成了小康村。2016年2月19日，习近平总书记同赤溪村干部群众进行在线交流时指出：“‘中国扶贫第一村’这个评价是很高的，滴水穿石、久久为功、弱鸟先飞，你们的实践印证了现在的扶贫方针，就是要精准扶贫。”
赤溪村矢志不渝推进扶贫开发、脱贫致富的艰辛历程，正是中国特色扶贫开发探索之路的一个缩影。改革开放以来，我们党成功走出了一条中国特色扶贫开发道路。使七亿多农村贫困人口成功脱贫，为全面建成小康社会打下了坚实基础。当前，我国脱贫攻坚已进入冲刺阶段，习近平总书记指出：“全面建成小康社会，关键是要把经济社会发展的‘短板’尽快补齐”，而“农村贫困人口脱贫是最突出的短板”。“脱贫攻坚战的冲锋号已经吹响，我们要立下愚公移山志，咬定目标、苦干实干，坚决打赢脱贫坚战。”
摘编自人民网（2016年2月1日、11月9日）、新华网（2016年7月25日）、央视网（2016年8月6日）等
（1）如何理解农村贫困人口脱贫是我国全面建成小康社会“最突出的短板”？（5分）
（2）赤溪村脱贫致富之路对当前我国实施精准扶贫、打赢脱贫攻坚战有何启示？（5分）
正确答案及解析
正确答案
解析
【分析】本题难度适中，与时事联系紧密，考点涉及全面建成小康社会、精准扶贫与补短板，既是当年的重点又是热点问题。第一问的答题思路可以从理论和现实两个角度展开，在理论层面，农村人口脱贫是协调发展、共享发展的基本要求，是社会主义的本质要求；在现实层面，2020年要如期全面建成小康社会，更重要、更难做到的是“全面”，突出的短板在农村贫困人口脱贫。第二问的考点比较发散，可以从国情、制度、扶持对象等多角度进行思考，言之成理即可。
（1）全面建成小康社会，在“四个全面”战略布局中居于引领地位，是我们党确定的第一个百年奋斗目标，也是实现中华民族伟大复兴的关键一步。全面小康要求覆盖的领域要全面，覆盖的区域要全面，覆盖的人口要全面，是惠及全体人民的小康。对农村贫困人口脱贫是我国全面建成小康社会“最突出的短板”的理解如下：
①近年来，贫困地区经济有所发展，各项社会事业建设有了长足发展，但是，中国社会经济发展存在很大的城乡差距，农村居民生活水平、发展活力、社会治理等各个方面都要落后于城市。农村人口脱贫，是协调发展和共享发展的基本要求，也是全面建成小康社会最艰巨的任务。小康说到底还是“人”的小康，七千多万的农村贫困人口仍然是全面建成小康社会中的最突出短板，贫困地区发展面临的主要矛盾和深层次问题还没有得到解决，这些都需要花大力气着力解决。
②农村贫困人口脱贫是全面建成小康社会最艰巨的任务。消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕，是社会主义的本质要求，是我们党的重要使命。农民富起来，不让一个人掉队，尤其是农村贫困人口脱贫致富是全面建成小康社会的应有之义。没有农村特别是贫困地区的脱贫，就不是全面的小康。农村贫困人口脱贫是实现全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的重要体现。如果农村贫困地区长期贫困，就不能体现出社会主义制度的优越性。在实现全面建成小康社会的过程中，强调“小康不小康，关键看老乡”，说明了解决“三农”问题的重要性。
（2）赤溪村脱贫致富之路对我国实施精准扶贫、打赢脱贫攻坚战的启示有：
①坚持立足基本国情，充分发挥制度优势，构建政府、社会、市场协同推进的大扶贫格局，推进精准扶贫精准脱贫，允许和鼓励各级、各地扶贫单位因地制宜、因人定策，灵活开展个性化扶贫工作。
②创新扶贫工作机制和模式，采取超常规措施调动扶贫对象的积极性，提高其发展能力。
③坚持政府主导，把扶贫开发纳入国家总体发展战略，开展大规模专项扶贫行动。
④坚持普惠政策和特惠政策相结合，在加大对农村、农业、农民普惠政策支持的基础上，对贫困人口实施特惠政策，做到应扶尽扶、应保尽保。
⑤实施精准扶贫，打好脱贫攻坚战，不仅要解决好“谁来扶”、“扶持谁”的问题，在党和政府的领导下，确保把真正的贫困人口、贫困程度和贫困原因搞清楚。更要要解决好“如何扶”的问题。扶贫重在扶志。要不断解放思想、转变观念，创新扶贫方式，因地制宜，精准发力，科学扶贫。扶贫开发模式由偏重“输血”向注重“造血”转变，绿水青山也是金山银山，因地制宜培育旅游特色优势产业。
⑥加强村两委班子领导、巩固党建基础，实施“第一书记”制度，安排省直部门干部向党建薄弱村下派挂职“第一书记”帮扶。
包含此试题的试卷
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
-
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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