阅读下列材料：
材料1
美国希望能有一个取代联合国的核心，科索沃事件是北约新战略的一次试验，但试验的结果并不成功.在科索沃空袭过程中，美国曾一度提出对南斯拉夫实施石油禁运，但遭到欧洲国家的反对，认为禁运没有联合国的授权是非法的.对此，欧洲比美国更加敏感.世界会恢复二战前那种国家和国家联盟相互争斗吞噬的状态.
材料2
中国外交部长唐家璇1999年9月22日在第五十四届联合国大会上发表讲话，强调指出，霸权主义和强权政治是造成当今世界局势动荡的主要根源.科索沃战争的爆发给世人以深刻警示.唐家璇认为，要真正实现和平与发展，建立公正合理的国际新秩序，联合国的作用不可或缺.加强联合国的作用，首先应致力于维护《联合国宪章》宗旨和原则和严肃性，还必须维护安理会的权威和确保全体会员国平等参与国际事务的权力.他说，尽管国际形势发生了很大变化，《联合国宪章》的宗旨和原则仍然没有过时.任何削弱安理会权威，将个别国家或国家集团的意志凌驾于安理会之上的做法都是十分危险的.联合国必须充分反映全体会员国的合理主张，维护它们的正当权益.唐家璇指出，一个国家主权是该国人民享有人权的前提和基础.冷战后，国际形势发生了重大变化，但尊重国家主权和互不干涉内政原则绝没有过时.科索沃危机证明，在未经联合国安理会授权和当事国同意的情况下，对主权国家进行所谓“人道主义干预”，不仅不能解决问题，反而会造成更大的人道主义灾难.他指出，和平解决国际争端已成为现代国际法的基本原则.和平解决国际争端的前提是在国际关系中不使用武力或武力威胁.中国认为，处理国与国之间关系，靠“热战”、“冷战”和“强权政治”、“集团政治”的思维和方法都是行不通的.一切国际争端和地区冲突，都应该通过和平谈判、平等协商求得公正合理的解决．而不应凭借军事优势动辄使用武力或以武力相威胁.
材料3
联合国宪章第二条第四款，各会员国在其国际关系上不得使用威胁或武力，或以与联合国宗旨不符之任何其他方法，侵害任何国家的领土完整或政治独立.宪章第二条第七款禁止干涉在本质上属于任何国家之国内管辖之事项，除非联合国安理会决定适用宪章第七章下的强制措施.1970年《国际法原则宣言》也明确规定，任何国家或国家集团无权以任何理由直接或间接干涉任何其他国家之內政或外交事务.武装干涉对国家或其政治、经济及文化要素之一切其他形式之干预或试图威胁，均系违反国际法.尽管西方各国政府在通过各自的宣传机器大肆宣扬在科索沃的胜利，但实际上这一所谓胜利对所有人来说都是苦涩的.推翻米洛合维奇这一首要目标遭到了彻底失败，科索沃危机的解决走上了伊拉克之路.科索沃已被当作了世界新秩序的牺牲品.这种新秩序是弱肉强食的国际舞台，是美国人的舞台.科索沃战争远不是最终解决问题的模式，它只是为世界上唯一的超级大国美国的对外干涉开辟了一条令人不安的道路.
材料4
北约无视本世纪人类为捍卫和平及人权而建立的联合国的权威，自己的未来也受到世人的怀疑.正是因为有了世界大战的惨痛教训，才确立了由联合国管理国际社会的秩序.如果因北约单方面行使武力而无视这个秩序，那么历史就又倒退到半个世纪以前去了.
请回答：
(1)简述联合国的宗旨与原则.科索沃战争的爆发给人们以什么警示?
(2)以美国为首的北约打着“人道主义干涉”旗号对南联盟进行侵略主要根据是什么?为什么这些理由是违背了联合国的宗旨和原则.
(3)评材料杰弗里.劳伦斯所说的”联合国需要联合国”这一段话.怎样加强联合国的作用?
(4)科索沃冲突从北约绕过联合国实施空中打击到最终又回到联合国寻求安理会通过决议的发展过程，说明了什么?评材料4《朝日新闻》所说的“北约无视本世纪人类为捍卫和平及人权而建立的联合国的权威，自己的未来也受到世人的怀疑”这一段话.
正确答案及解析
正确答案
解析
[答案要点]
(1)联合国宪章规定：联合国的宗旨是①维护国际和平与安全；②发展各国之间以尊重人民平等权利及自决原则为基础的友好关系；③促进经济、社会、文化等方面的国际合作和增进对全体人类的人权和基本自由的尊重；以联合国作为协调各国行动的中心.为实现上述宗旨，联合国宪章规定了以下原则：①各成员国主权平等：②忠实履行宪章规定的义务；以和平方式解决国际争端；③禁止使用武力或以武力相威胁：④集体协作；⑤确保非会员国遵守上述原则；⑥不干涉会员国內政.科索沃战争的爆发给世人以深刻警示.一个地区军事组织以“人道”和“人权”为由，绕开联合国，对一个主权国家进行大规模军事行动．在国际关系中创下了恶劣的先例.这一行径违背了《联合国宪章》和公认的国际关系准则，削弱了联合国在维护国际和平与安全方面的主导作用，使联合国安理会的权威遭到严重损害.
(2)“人道主义干涉”合法论是西方大国推行霸权主义对南联盟进行侵略的理论根据，他们的论据归纳起来主要有以下三点：①为人道主义的目的而使用武力并不为联合国宪章所禁止.②保护人权的原则优先于禁止使用武力的原则.③“人道主义干涉，”是行使国家单独或集体自卫的权利，包括所谓的“预先自卫”的权利.第一，“人道主义干涉”合法化的所谓论据违背了联合国宪章的宗旨和原则.依据联合国宪章第二条第四款，各会员国在其国际关系下不得使用威胁或武力，或以与联合国宗旨不符之任何其他方法，侵害任何国家的领土完整或政治独立。宪章第二条第七款禁止干涉在本质上属于任何国家之国内管辖主事项，除非联合国安理会决定适用宪章第七章下的强制措施.1970年也明确规定，任何国家或国家集团均无权以任何理由直接或间接干涉任何其他国家之内政或外交事务.武装干涉及对国家人格或其政治、经济及文化要素之一切其他形式之干预或试图威胁，均系违反国际法.因此，以“人道主义”为由的武装干涉丝毫不能洗脱对被干涉国的领土完整或政治独立构成的严重侵犯.
第二，以联合国宪章关于尊重和保护人权的规定来对抗禁止使用武力的规定的观点也是与宪章的精神不相容的.毫无疑问，联合国的首要的和压倒一切的宗旨是“维持国际和平及安全”，而禁止使用威胁或武力是联合国各会员国为实现这一宗旨所承担的最基本的义务.在宪章的体制中，尊重和保护人权的宗旨是为维持国际和平的首要宗旨服务的.“保护人权”的理由并不能使非法使用武力的行为合法化.第三，以自卫权作为‘人道主义干涉”的合法根据的观点更显荒唐.自卫是对实际上已经发生的武力攻击进行的反击.依宪章第五十一条的规定，“受武力攻击”是联合国会员国得以行使自卫权的首要条件和唯一合法理由，任何其他情况下的所谓自卫都是非法的
(3)联合国是世界最大的政府间的国际组织，是协调各国行动的中心，在促进世界和平发展、维护地区稳定方面起着重要作用，因此，联合国作用不可或缺，削弱联合国和安理会的作用将破坏世界和各地区的稳定，是十分危险的.加强联合国的作用，首先应致力于维护《联合国宪章》宗旨和原则的严肃性，还必须维护安理会的权威和确保全体会员国平等参与国际事务的权利.
(4)科索沃冲突从北约绕过联合国实施空袭中打击到最终又回到联合国寻求安理会通过决议的发展过程，说明联合国仍然是国际事务中法治的象征和行为合法性的唯一权威.
材料4《朝日新闻》的论述是深刻的.联合国是世界各国人民反法西斯战争的产物，正是因为有了世界大战的惨痛教训，才确立了由联合国管理国际社会的秩序.现在北约单方面行使武力无视这个秩序，说明北约已成为美国侵略的工具，开始走上了战前德日意所走的道路.这是一条十分危险的道路.因而人们理所当然地怀疑其未来的前途.
包含此试题的试卷
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
-
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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