以下是有关世界格局变化的材料：
材料1
我们必须认识到，苏联仍然是美国的一个非常强大、有力和咄咄逼人的竞争者.现在，当我们环顾我们所处在的世界时，我们关国已经不再处于十分突出的地位或者完全占支配地位了.……美国仍然是世界上最强、最富的国家，但是，现在我们面临着这样一种局面，另外四个潜在的经济力量有能力、有人可以在各个方面向我们挑战 即使没有可以那样做的政府，至少有可以那样做的人.
一一摘自尼克松在堪萨斯城的讲话
材料2
观察家认为，90年代以前世界经济三足鼎立之势正在被打破，东亚经济正成为世界经济的第四极.……尽管目前东亚发生金融动荡，但不致影响东亚(一般指东盟、中、韩)作为世界经济一个增长中心的地位.还在1995年，亚洲的出口额就已分别与美欧相当.高出日本一倍，成为与美欧并列的世界四人贸易中心之一.就经济规模而言，东亚按购买力平价计算早已超过日本.世界银行和国际货币基金组织估计，到2010年还将超过欧美.
一一摘自《人民日报》
材料3
1997年，大国高层会晤的广泛和频繁为多年所少见.今秋江泽民主席访问美国，同克林顿总统进行了会谈.两国领导人就中美关系的发展的目标和框架达成了共识，决定“致力于建立面向211世纪的建设性战略伙伴关系”.江泽民主席同叶利钦总统今年实现了互访，进一步肯定中俄之间建立“平等、信任、面向21世纪的战略协作伙伴关系”.法国希拉克总统5月访华，中法宣布建立“面向211世纪的全面伙伴关系.”李鹏总理和桥本首相1997年进行了互访，确定两国建立“迈向未来的长期稳定的睦邻友好关系”.10月，俄、法、德决定建立首脑定期会晤制度．此外，11月叶利钦总统和桥本首相在西伯利亚进行了正式会晤，双方决定争取在2000年前签署和平条约，从而打破日俄之间长期冷淡、僵持的局面，为改善两国关系创造了条件.
一一摘自《人民日报》
材料4
亚欧会议3日通过在伦敦举行的首脑会议发表的关于亚洲金融和经济形势的特别声明.声明一致要求要研究向国际货币基金组织增加出资等问题.可以说，这次会议取得的划时代成果是抛开国际货币基金组织最大的出资国美国，由亚洲和欧洲共同携起手来，对美国布下包围网.过去向国际货币基金组织增加出资，“若撇开最大的出资国美国是不可设想的”(日本金融人士语).然而，这次利用美国不参加亚欧首脑会议的机会，亚洲和欧洲国家作为既成事实已经成功地对增加出资问题形成了多数意见.英国政府人士说：“欧盟和亚洲合起来占据国际货币基金组织出资比率的60％，约占18％的美国已逆转为少数派.”于是就可能撇开美国最大限度地充分运用亚洲和欧洲磋商这种亚欧首脑会议的框架，来制定有利于亚洲本身的克服危机的方略，这种方略是与美国的想法不同的.
一一摘自日本《东京新闻》
材料5
在1998年初的伊拉克武器核查危机中，江泽民主席曾数次与一些国家领导人交换信函，阐述中方的立场.中国同意联合国安理会通过的对伊拉克进行武器核查的决议，但在对联合国安理会讨论美国提出的动用武力解决危机的议案时，投了反对票.并积极支持联合国的外交努力.在东南亚金融危机期间，中国政府决定向泰国提供10亿美元的资金援助，并宣布人民币不贬值.
摘自《新华月报》
请回答：
(1)比较材料11和2、4，指出世界格局发生了什么变化?
(2)指出材料3反映的国家关系的新特点及其与世界格局变化的关系.
(3)材料4所说的“划时代成果”为什么在过去“不可设想”而现在能够实现?
(4)结合材枓3和5，说明中国在当前世界格局转换中发挥的作用.
正确答案及解析
正确答案
解析
[答案要点】
(1)70年代世界仍是两极格局，但美国地位和力量相对下降，面临新的经济力量的挑战，这表明多极化趋势开始出现.90年代，苏联解体，两极格局终结，除美、日、欧外，东亚成为世界经济新的增长中心，亚欧开始建立新型关系，美国虽是唯一的超级大国，但对世界的影.向力进一步下降，多极化趋势有了新的发展.
(2)大国关系经历着重大而深刻的调整，一些大国正在建立新的伙伴关系.这反映了在多极化趋势的推动下，世界各种力量出现新的分化、组合；同时大国间新型关系的建立又进一步促进了多极化趋势的新发展.
(3)过去在两极格局下，美国是国际货币基金组织最大出资国，且对西欧国家有较强的控制力：而现在多极化趋势迅速发展，西欧联合力量增强，并密切与亚洲国家的关系，亚欧合作使美国“逆转为少数派”.
(4)中国是大国关系调整和世界多极化进程的积极推动力量，是维护世界与地区和平的坚定力量，是国际经济关系中重要的稳定力量.
包含此试题的试卷
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在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
-
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
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请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
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书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
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阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
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在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
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